Secuencia Didàctica: Àrea: Pràcticas del lenguaje

Actividad de Ida y vuelta.[pic 1]

Secuencia Didàctica:

Àrea: Pràcticas del lenguaje

Curso: 3ª

Profesoras:Lia Maricel Çoncalves, Marìa Claudia Madera

CONTENIDOS:

• Coherencia y Cohesiòn
• Uso de las Tics

OBJETIVOS:

• Usar y reflexionar sobre los recursos de coherencia y cohesión que ofrece el sistema de la lengua para producir un folleto de promoción de una obra de teatro.
• Utilizar el word en la producción de un folleto de promoción.

INTRODUCCIÒN:

 En clases anteriores se ha trabajado con los alumnos la escritura de textos dramàticos a partir de la lectura de la novela “Campos de Fresas” de Jordi Sierra i Fabra.Luego de la lectura se abordaron los temas polémicos que atraviesan la novela en un debate. Allí se pusieron en uso los recursos de la argumentación.

 Luego, para poner en pràctica todas las hipòtesis y argumentos que surgieron en los debates se les propuso la consigna de escritura. Se les pidiò a los alumnos que elaboraran textos dramàticos propios y/o en grupo.

 A partir de la confecciòn de borradores se obtuvieron obras que seràn presentadas en el marco de la Muestra Anual Educativa.

Primer momento:

 Se les presentaràn a los alumnos folletos donde se promuevan eventos artìsticos con la intensiòn de que reconozcan el formato textual para luego realizar sus propios textos en grupo.

Desarrollo:

En este momento empezaremos a visualizar qué información tiene el folleto, cuál es el orden y la ubicación espacial, por qué será así,( nombre del teatro, nombre de la obra, actores, director, colores, imagen)es decir, se identificarán las partes con la información indispensable, la importancia de los espacios en el texto y la selección de colores  o imágenes para hacer más atractivo el mensaje.

 A continuación   los alumnos comenzarán a bocetar los folletos en las netbooks, ubicarán la información, seleccionarán la imagen, el color de fondo y escribirán la frase alusiva pedida en la consigna.  

Una vez finalizado se socializarán los escritos con los demás grupos transcribiendo alguno de los textos a modo de ejemplo en el pizarrón (que antes la docente habrá seleccionado para puntualizar sobre un contenido en particular, por ejemplo, la repetición y la sinonimia).  A  través de preguntas a la clase como por ejemplo,¿con qué palabra o de qué forma podría haberse evitado esta repetición? ¿los verbos aceptan el agregado de pronombres?. Los alumnos como usuarios de la lengua reconocerán las falencias y propondrán las posibles opciones correctas. Si así no sucediera se intervendrá nuevamente proponièndoles cambiar el orden sintáctico del enunciado o utilizar una elipsis por ejemplo. Todo esto se trabajará en el pizarrón  hasta lograr  un texto  coherente y cohesivo.

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