TALLER HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA

HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA

TEMA:

TALLER HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA

LICENCIADO

 JUAN QUEVEDO TORO

PRESENTADO POR:

MILEYDIS PERALTA

YENDRY PEREZ

CAROLINA HERNADEZ

 UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

SANTA MARTA

D.T.C.H

1. Búsqueda de información de las siguientes temáticas

• Pedagogía Tradicional
• Pedagogía Conductista
• Pedagogía Activa  
• Escuela Nueva
• Constructivismo       
• Educación centrada en la persona
• Pedagogía  Socialista
• Pedagogía  Problemica
• Pedagogía Conceptual
• Pedagogía Cibernética

• Pedagogía tradicional: la pedagogía tradicional comienza en los siglos xvll y xvlll. Este se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la institución escolar, fundad por San Ignacio de Loyola. Los internados que era los que tenía más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación  del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia contante e interrumpida hacía el alumno. El tipo de educación se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y quiere en principio se separa de el al niño para hacerle vivir de manera pedagógica y apegada a la religión en un ligar puro y esterilizado.

• Pedagogía Conductista:

Fundamentos psicológicos de la pedagogía conductista

En el modelo conductual el aprendizaje se define como cambio de conducta, resultado del estímulo, la respuesta y el refuerzo. Explica que las personas aprenden haciendo, experimentando y ensayando. Las estrategias de aprendizaje son aquellas que coinciden con la respuesta idéalo conducta esperada. La pedagogía conductista se fundamenta en que:

• Se puede aprender una conducta por un sistema organizado de prácticas o repeticiones reforzadas adecuadamente.

• El aprendizaje tiene un carácter activo por medio del cual se manipulan elementos del medio ambiente para provocar una conducta que ha sido programada.

• La exposición y secuencia de un proceso de aprendizaje complejo están fundamentadas en los diferentes niveles de complejidad de una conducta.

• La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos, antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión dela conducta deseada.

El conductista  se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. Da a Conocer, que realmente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano. Se percibe, se conoce, en la medida en que se responde a estímulos ambiéntales, tanto a lo puramente físico como a los culturales

• Pedagogía Activa: la pedagogía activa cubre una gama de escuela y propuesta metología poder caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista:

• Desde el punto de vista psicológico: parte  del impulso creador y constructor  de los  intereses y necesidad del estudiante (niño) la pedagogía activa , como señala francisco Larroyo(1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educador. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontaneo o solo es sugerida por el maestro.
• Desde el punto de vista pedagógico: la pedagogía ha llegado a este concepto del auto actividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: auto actividad, paidocentrismo, autoformación, actividad espontánea y funcional.
• Desde el punto de vista social: la pedagogía activa favorecer el espíritu solidaridad y cooperación de los alumnos

• La Escuela Nueva: Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo xlx, aunque sus antecedentes se remontan al siglo xvl (cabe destacar a Erasmo de Róterdam, al humanista español Luis Vives, los trabajos de Fenelon y el Emilio de J. J Rousseau).

El nuevo pedagogo denuncia las ventajas de la educación tradicional: pasividad, la educación centrada en el programa y en el profesor, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.

Se basa en la psicología del desarrollo infantil, y se impuso como obligación trata a cada alumno según sus aptitudes. Postula como principio de que la infancia y la juventud son edades de la vida que se rigen por leyes propias distinta a las necesidades del adulto. No hay aprendizaje afectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno, ese interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación.

La relación maestro-alumno sufre una transformación en la escuela nueva. La relación  de poder –sumisión propia de la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontaneo desarrollo del alumno la autodisciplina es muy importante en este nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. No son impuestas desde el exterior, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad general.

...