TEMA1.- LA DIMENSION INDIVIDUAL EN LA ADQUISICION DE REGLAS.

I.-PARA REFLEXIONAR:

1.- ¿Cómo se adaptan los individuos a las reglas del juego?

Alguien les explica el juego y se van adaptando por medio de la práctica.

* ¿La experiencia de que los participantes se vean obligados frente a las reglas, se manifiesta en los niños de diversas edades? Sí.

¿Por qué? Si les gusta el juego deben acatarse a ellas para poder jugar.

2.- ¿Por qué ciertas reglas inventadas por los jugadores, pueden ser aceptadas, compartidas y agregadas al conjunto de las reglas de un juego? Se crean para que no haya inconformidades al momento de jugar, y por ellos son aceptadas por todos los integrantes del equipo.

3.- ¿Comparten la misma complejidad, en lo que respecta a las reglas, los juegos de los niños con el de las niñas?

Si, ya que cada juego tiene reglas establecidas. Las niñas son menos conflictivas que los niños.

4.-Cuando estamos frente a un dilema de carácter moral, ¿Qué es lo que hace tomar una decisión?

De acuerdo con los valores que nos hemos formado y llevamos a la práctica.

II.-COMENTAR:

Lo que se observa en la caricatura es un niño que tiene miedo ir a la escuela, lo ve como algo malo. Siente temor, angustia cree que eso es una enfermedad y que necesita ayuda de un psicoanalista.

III.-PARA LEER:

1.- ¿En qué consiste la metodología de la investigación empleada por Piaget y la de Kohlberg?

* Piaget: su método de investigación inicia mediante un juego (por ejemplo) entrevistando al niño de cómo se juega, observando cómo lo hace, en fin jugando con él, de esta forma pidiéndole al niño que creé una nueva regla para el juego, una regla inventada y así inventar nuevas reglas hasta crear otro nuevo juego, haciendo que el niño imagine y logre confortar un juego con sus diferentes reglas, de ahí partiendo con una serie de preguntas al niño sobre cómo se jugará, será sólo para niño o niña o mixto. Todo esto observado desde la perspectiva de Piaget mediante los cuatro estadios que maneja en la investigación, los cuales nombró al primero-motor e individual, segundo-egocéntrico, tercero-estadio de la cooperación y finalmente cuarto-estadio de la codificación de las reglas.

*Según Kohlberg, para estimar el estadio de desarrollo de alguna persona, ha ideado un instrumento de la investigación para tantear el proceso de razonamiento que una persona usa para resolver dilemas morales. El supuesto de Kohlberg ha sido que los métodos indirectos no son necesarios para convencer a una persona de que revele su pensamiento sobre temas éticos, sólo hay que proponer dilemas morales que despierten si interés y preguntarle directamente cuál sería la mejor solución para el dilema y porqué

> ¿Qué semejanzas significativas comparten ambas metodologías para tener un acercamiento a la construcción de valores? Kohlberg al igual que Piaget, desarrollaron sistemáticamente los conceptos de crecimiento moral, así mismo Kohlberg ha seguido el ejemplo de Piaget y ha adaptado un método clínico modificado para hacer a los sujetos, así tienen algunas semejanzas como también lo son la forma de entrevistas sobre juicio moral, que está compuesta por tres dilemas hipotéticos. Cabe dilema implica a una persona que se encuentra en una situación difícil y tienen que elegir entre dos valores conflictivos.

2.- Enriquezca la tabla elaborada en la clase anterior, incorporando aspectos relativos a cada uno de los estadios. Anexe la propuesta de Kohlberg.

NIVEL Y ESTADIO CARACTERISTICAS

NIVEL 1.- PRECONVENCIONAL

ESTADIO 1-MODALIDAD EHEROGENEAS PUNTO DE VISTA EGOCENTRICO; NO CONSIDERA LOS INTERES DE OTROS O RECONOCE QUE SON DISTINTOS DE LOS DE EL, NO RELACIONA DOS PUNTOS DE VISTA. CONFUCION DE LA PERSPECTIVA DE LA AUTORIDAD CON LA PROPIA.

ESTADIO 2-INDIVIDUALISMO PERSPECTICA CONCRETA INDOVIDUALISTA: CONCIENTE QUE TODOS TIENEN INTERES QUE PERSEGUIR Y QUE PUEDEN ENTRAS EN CONFLICTO; EL BIEN ES RELATIVO.

NIVEL 2.- CONVENCIONAL

ESTADIO 3- EXPECTATIVAS INTERNACIONALES MUTUAS. REALACIONES Y CONFORMIDAD INTERPERSONAL. PERSPECTIVA DEL INDIVIDUO EN RELACION A OTROS INDIVIDUOS; CONCIENCIA DE SENTIMIENTOS COMPARTIDOS, ACUERDOS Y EXPECTATIVAS QUE TOMAN PREMACIA SOBRE LOS INTERESES INDIVIDUALES. RELACIONA PUNTOS DE VISTA A TRAVES DE LA REGLA DE ORO CONCRETA PONIENDOSE EN EL LUGAR DEL OTRO.

ESTADIO 4- SISTEMA SOCIAL Y CONCIENCIA. DIFERENCIA EL PUNTO DE VISTA DE LA SOCIEDAD DE ACUERDO O MOTIVOS INTERPERSONALES; TOMA EL PUNTO DE VISTA DEL SISTEMA QUE DEFINE ROLES Y REGLAS, CONSIDERANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN TERMINOS DEL LUGAR EN EL SISTEMA.

3.- Desde Piaget, ¿Qué sucede con niños que no comparten el mismo estadio de desarrollo y que viven la experiencia del juego compartido?

Sus ideas son diferentes, solo quieren divertirse.

4.- en Piaget y en Kohler ¿Cómo se va constituyendo lo social, y que peso ejerce la toma de decisiones de los niños?

El egocentrismo es un compañero constante del desarrollo cognoscitivo en cada nueva etapa, de crecimiento mental la incapacidad del niño para diferenciar, adopta una forma distinta y se manifiesta en un nuevo conjunto de conductas.

5.- ¿Qué sentido tiene la frase sentenciada por Piaget a partir del análisis que hace del juego de las canicas y que pone en entre dicho a la pedagogía clásica que dice “la memoria depende de la actividad, y una autentica actividad supone el interés?

A medida que aumenta la interacción social con otros de sus compañeros en especial disminuye esta forma de egocentrismo. El juego le causa más interés y diversión a la vez.

6.- ¿Qué

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