TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN LA EDUCACIÓN SESIÓN 1. CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA

Elementos

Escuela Tradicional

Modelo Tradicionalista

Nueva Escuela

Modelo Humanista

Papel del docente

• Autoritario
• Portador del conocimiento
• Limita el proceso de enseñanza
• Castigos o sanciones que no apoyan la mejora de los aprendizajes
• Modelo a seguir

• Guía o animador
• Posibilita que todos accedan al aprendizaje
• Apropiación del conocimiento a través de la experiencia (facilitador)
• Fomenta la didáctica y lo lúdico (juego)
• Orientador es quien esclarece las dudas con la participación de todos

Papel del alumno

• Pasivo y disciplinado
• Individualista
• Aprendizaje vertical basado en la unidireccionalidad
• Receptor
• Asimilación-repetición sin reflexión

• Aprendizaje bidireccional
• Sujeto activo de su educación
• Protagonista del proceso enseñanza aprendizaje
• Autorregulación
• Accede a contenidos funcionales
• Ejecutor de actividades propuestas
• Se le brinda la posibilidad de manipular materiales.
• Reflexiona sobre sí mismo

Disposición y equipamiento del aula

• Narración e instrucción como herramienta de comunicación
• Memorización y repetición como acceso al conocimiento
• Carácter domesticador
• Investigación y nuevas ideas no promovidas
• Aprendizaje a corto plazo carente de funcionalidad
• Mobiliario con estructura individualista
• Vista al frente
• Escalón mas alto donde el docente imparte su catedra

• Ambiente generador del dialogo
• Formación en equipos
• Aprendizaje acorde a los ritmos de aprendizaje
• Cualquier espacio del aula es detonador para el aprendizaje
• Monitoreo

Modelo

Representantes/ Nacionalidad

Aportaciones

Tradicionalista

Platón/ Grecia

Llego a poseer una verdadera filosofía de la educación la cual genero un impacto.

Jesuitas: Ignacio de Loyola /España

Pedagogía eclesiástica teniendo como centro la disciplina de manera dura afirmando el poder de la iglesia logro un gran alcance.

Jan Amós Comenius

/

Republica Checa

Elaboro un sistema integral y unitario, se le considera el padre de la didáctica y como el primero en resaltar la importancia de vincular la teoría con la práctica.

Precursor del pensamiento moderno. Su método pedagógico tenía como base procesos naturales de aprendizaje (inducción, observación, los sentidos y la razón)

Su propuesta quería eliminar la violencia del proceso educativo.

El alumno es concebido como el sujeto en el acto educativo.

Humanista

Robert Ralkes/Inglaterra

Filántropo y periodista quien fue uno de los fundadores de las escuelas del domingo en Inglaterra beneficiando a muchachos pobres y de clases trabajadoras. En su periodo se introdujo el método monitorial.

Jean- Jacques Rousseau/Suiza

Tuvo influencia en Europa donde insistió en atender la personalidad individual de los alumnos siendo estos tratados como adolescentes.

Propuso enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de naturaleza y sociedad a través de la observación directa.

En el caso de las niñas propuso una educación convencional. Su aportación fue más hacia lo teórico.

Johann Basedow/

Alemania

Educador quien abrió escuelas en Alemania basándose en la idea de “todo según la naturaleza”

O.J. Decroly Bélgica

Promotor del respeto a la individualidad del niño impulsando ambientes motivacionales.

Johann Pestalozzi/Suizo

Educador con gran influencia su principal objetivo fue adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño considerando un desarrollo en armonía.

Friedrich Froebel/Alemania

Introdujo principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación.

Herbert Spencer/

Inglaterra

Filosofo que defendió el conocimiento científico como primordial en la educación.

Ellen Key/Suecia

Fue una influencia a través de sus escritos “El siglo de los niños” inspirando la educación progresista basada en necesidades y potencialidades del niño.

John Dewey/ Estados Unidos

Fortaleciendo el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades