TESIS LECTOESCRITURA

ELECCION DEL TEMA DE ESTUDIO

Durante los tres primeros años de formación académica en la Escuela Normal se tuvo la oportunidad de interactuar con alumnos de diferentes contextos al llevar a cabo las prácticas docentes en zonas rurales y zonas urbanas; las experiencias que se obtuvieron fueron enriquecedoras para mi preparación, ya que mediante ellas pude identificar las tareas, responsabilidades y formas de trabajo que desempeñan los maestros que laboran en una escuela de organización completa, se puede decir que estas jornadas de práctica sirvieron para fortalecer mi estilo de docencia personal, puesto que, permitieron ampliar el panorama del campo de trabajo en el que se desempeña un docente.

Practicar en diferentes instituciones e interactuar con niños cuyas características eran diversificadas reafirmaron un punto importante expresado por (TONUCCI, 1990, p. 25) LOS MATERIALES “En la educación no se puede copiar nada”, puesto que, lo que para algunos educandos resulta atractivo e interesante, para otros, es poco significativo aún cuando tengan la misma edad cronológica y pertenezcan al mismo contexto, los docentes deben ser conscientes de ello y por consecuencia planificar las clases en función de los gustos, necesidades e intereses que demanden los alumnos del grupo.

En los dos últimos semestres de la carrera se realiza el trabajo docente en una escuela primaria de manera más sistemática y continua con ello, se culmina y consolida la formación profesional inicial, se tiene un contacto más real con la práctica docente, se viven de cerca las problemáticas que existen en el grupo y se toman en conjunto con el maestro titular una serie de responsabilidades que exigen rendir cuentas a terceros, en este caso a los padres de familia y a las autoridades educativas inmediatas.

Del análisis de las dificultades y de los aciertos obtenidos del trabajo con el grupo, así como de la sistematización y reflexión de las mismas surgen los elementos necesarios para profundizar en el estudio de una situación en particular, documentarla empírica y teóricamente, dando como resultado la elaboración de un documento recepcional, el cual es entendido como, SEP (2001)

Un ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la práctica para analizar en profundidad y explicar, con base a la experiencia y en los aportes teóricos pertinentes, un problema educativo concreto que de cuenta de las condiciones reales en las que se realiza la labor docente. (p. 11).

En la elaboración del documento recepcional se ponen de manifiesto las capacidades de pensar, analizar, describir, argumentar y percibir sucesos (SEP, 1997) que tienen lugar en el escenario principal: el aula, cuyos actores primordiales son los educandos y el docente, las interacciones mutuas, aunado a las múltiples acciones que tienen lugar en su interior y fuera de ella.

Antes de continuar se considera pertinente hacer mención del lugar que fue asignado para llevar a cabo las jornadas de práctica docente, éstas se realizaron en Colotlán cuyo nombre significa Lugar de alacranes, es una de las cabeceras municipales de la Zona Norte del estado de Jalisco y sus principales actividades económicas son: la agricultura, la ganadería, el piteado, y como principal fuente de trabajo de la población Colotlense, trabajadores del gobierno municipal, estatal y federal, así como de las remesas enviadas por familiares que viven en Estados Unidos.

Cabe destacar que los padres de familia de los alumnos que integran el grupo de práctica tienen diferentes oficios y profesiones, lo cual impacta en la forma de abordar los contenidos, por las diferencias de contextos familiares del que provienen, varios de los educandos exigen explicaciones más amplias y sofisticadas, por lo que es necesario una buena preparación de las temáticas para bridarles un conocimiento vasto de ellas; otra de las formas en que se reflejan estas diferencias es al realizar investigaciones y en el material diversificado que llevan los niños para compartir con el resto de los compañeros.

La infraestructura de este municipio, para impartir servicios educativos elementales y complementarios, cuenta con alrededor de seis Jardines de Niños, once escuelas primarias; tres escuelas secundarias, una preparatoria y dos instituciones de nivel superior: el Centro Universitario del Norte y la Escuela Normal Experimental, una biblioteca pública y algunos cibers, estos servicios favorecen el desarrollo académico de los alumnos, debido a que, muchos de ellos los visitan para consultar información relacionada con los temas abordados en clases o para efectuar tareas de investigación

La institución donde se brindo la confianza para llevar a cabo el servicio social fue la escuela Marcela González de Lutterroth, C.C.T14EPR0170T. Zona: 65 la cual cuenta con 12 aulas (2 aulas para cada grado y grupo escolar), salón de computo, sanitarios para los dos géneros, patio de honor, cancha de usos múltiples además de la dirección, a cargo del profesor Lorenzo Sánchez Montes, el cual tiene como funciones, el organizar junto con el personal todas las actividades inherentes al servicio educativo, estar al pendiente de las asesorías necesarias en relación a lo técnico-pedagógico, atender todo lo administrativo, entre otras. Como menciona (SEP, 2002, p 28) “Estudiar asuntos relacionados con la elaboración de planes de trabajo, métodos de enseñanza, problemas de disciplina escolar, evaluación de resultados e iniciativas que tengan por objeto la superación de la acción educativa, escolar y extraescolar”

Como se menciono anteriormente, la institución la conforman un maestro para cada grado en los dos grupos, director, subdirectora, seis maestros practicantes y dos intendentes; la distribución de los grupos se hace de acuerdo a las capacidades y preferencias de las maestras(os). El número de alumnos en la escuela, es de 109 niños y 202 niñas, con un total de 311alumnos; las guardias se organizan siguiendo un orden de 1̊ a 6̊ grado o viceversa, las cuales consisten en dar los diversos toques: entrada, recreo, salida, pasar a los alumnos a las aulas y estar al pendiente y al cuidado de los niños, para darse cuenta de la asistencia de los maestros con una calendarización de firmas donde cada maestro marca su hora de llegada y salida. El horario de trabajo establecido es de 9:00 a.m. a 2:00 p.m. teniendo la hora del recreo de 11:30 a 12:00, cabe mencionar que los alumnos de 1° y 2 o salen 15 minutos antes.

La escuela está inscrita en los programas “Escuelas de calidad”, PEC, es una iniciativa del gobierno federal que consiste en elaborar un proyecto de trabajo según las necesidades de la escuela con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje, “Reforma Integral de Educación Básica” RIEB, “Centros de Atención

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