TRABAJO PRÁCTICO ” La comunidad escolar”

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  Pedagogía crítica                 de las diferencias

TRABAJO  PRÁCTICO                    ” La comunidad escolar”[pic 2]

Profesorado de Educación Primaria

4º año Turno Matutino

Profesora: Andrea Jones

Integrantes:

• Johanna Gómez da Silva
• Mariela Bohorquez

Trabajo práctico para pedagogía critica de las diferencias

. Para comenzar, repensamos “la comunidad escolar”:

                Análisis de la película “Escritores de  Libertad”

Siempre hablamos de la escuela. La Formación de los docentes tiene sentido, por así decirlo, en cuanto pensamos a ese docente en la escuela. Tenemos que recordar que hubo muchas resistencias con la Práctica de 1er. Año, ¿lo recuerdan? Muchas y muchos decían “¿y cuándo vamos a las escuelas?”. Muy bien, es hora de ir a las escuelas.

A veces nos parece más simpático y, otras, nos enriquece la mirada hablar de “comunidad escolar”. Es un concepto fuerte, con múltiples significados. ¿Qué distingue a “lo escolar”, a la escuela? ¿Qué significa que es una “comunidad”? La comunidad escolar ¿es una comunidad dentro de otra comunidad más amplia?, ¿o es una comunidad absolutamente distinta?, ¿o es la misma comunidad ejerciendo su función educativa? ¿Es posible establecer algún límite e, incluso, alguna “frontera” entre la comunidad escolar y el resto de la sociedad?

Lo cierto es que nos proponemos devolver su sentido público, popular, social, a la escuela, en una sociedad compleja y conflictiva como ésta en la que vivimos y de la cual no nos podemos escapar… ¿O sí nos podemos escapar estando dentro de otra comunidad: la “comunidad escolar”?

La propuesta es discutir estas cuestiones (y otras que surjan en la institución) a partir de una película, Escritores de Libertad (The Freedom Writers), dirigida por Richard Lagravenese (año 2006) y contextualizada en Long Beach (1994).  Escritores de Libertad es la historia  real de una maestra de Literatura que trabaja en una escuela  destrozada por la violencia y la tensión racial, con jóvenes de barrios marginales. La Docente lucha contra un sistema que no brinda contención a los jóvenes, para hacer que la escuela cobre importancia en la vida de sus alumnos.

Luego de ver la película Escritores de  libertad, El “adentro” y el “afuera” institucional

• Lo fundacional: escena, ideario
• Los mitos y naturalizaciones
• Las ficciones, los rituales, etc.                                                                                              

Actividad:

Imaginen una herramienta (o parte de ella) para relevar los sentidos del espacio y del tiempo en una escuela.

Recordemos que hablamos:

• de tácticas y estrategias,
• de espacio diseñado, recorrido y representado,
• de espacio y tiempo producido y experimentado,
• de tiempo instrumental y práctico,
• de tiempo engañoso, errático, cíclico, etc.

Tenemos que hacer un esfuerzo por imaginar cómo relevar no sólo los espacios o tiempos “estratégicos” y “tácticos”, sino también los significados que los sujetos les dan a los mismos. Por eso, pensemos de qué manera complementaríamos a la observación como técnica básica de relevamiento.

Imaginemos que la escuela en la que aplicaremos esa herramienta es la que se muestra en la Película “Escritores de Libertad” ¿Qué podríamos interpretar de cada una de esas categorías?

Para debatir en grupos a partir de la Película “Escritores de Libertad”

¿Qué culturas se observan en la institución, y de qué manera se relacionan?

¿De qué manera entran en pugna los horizontes político-culturales que se visualizan en la escuela?

¿Cómo se produce el diálogo intercultural en la micro política áulica?

• Dentro de la institución se observan diversidad social y racial muy fuertes, que de alguna forma se encuentran relacionadas a través de la violencia pandillera, alterando la socialización de los alumnos con fuertes sentimientos de odio hacia los blancos tanto compañero como a la docente, con idealizaciones falsas hacia la comunidad que cada uno de ellos pertenece, es uno de los factores que no ayuda en nada al compañerismo que debe de existir provocando una gran división entre ellos. Gracias al rol de la docente que a pesar del sistema rígido de la institución que no coopera con el material didáctico y pone trabas todo el tiempo a los alumnos de esta clase social discriminada, la docente es quien se interesa y decide hacer un cambio en la enseñanza implementando estrategias como el libro diario personal, así logra conocer el mundo de ellos y por medio de esos diarios les demuestra que no son diferentes y tienen mucho en común. Crea estrategias de exploración y experimentación para lograr que sus alumnos se interesen en la lectura y puedan resolver sus problemas personales y así darse una segunda oportunidad en la sociedad y ser personas de bien.  La docente en su búsqueda llegó a descubrir la parte más vulnerable de sus alumnos, el aspecto de las necesidades propias y supo llegar a ellos cumpliendo su objetivo el cual era que los alumnos se interesen en progresar en su formación ciudadana permitiendo la libre expresión logrando sus propósitos.

Difícilmente como docentes podemos modificar nuestras estrategias sin conocer las historias de nuestros alumnos. Este conocimiento será el comienzo para lograr acercarnos a ellos e implementar estrategias que a lo largo del ciclo lectivo tendrá un impacto en el futuro del grupo.

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