TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Lectura compartida

Según, Jolibert (1995). “los alumnos pueden mostrarse capaces para interrogarlos, para explorar y desmenuzar todas las claves y apoyos que llevan consigo”.

Actividades de la lectura compartida:

Para…… la lectura compartida es una situación muy propicia para que los alumnos mejoren su actividad estratégica en particular y lectora en lo general. La lectura conjunta permite compartir y negociar interpretaciones con los compañeros y también lograr aprendizajes compartidos.

Según Palincsar y Klenk (1992) dictan los tres principios de la teoría vigotskiana:

1. el origen social de los procesos psicológicos superiores (estos aparecen primero en el plano de lo interpersonal y después son internalizados y apropiados por el aprendiz).

2. la noción de ZDP: “la enseñanza reciproca fue diseñada para proveer una ZDP en la cual los estudiantes, con la ayuda de los maestros y de compañeros más avanzados, toman una responsabilidad cada vez mayor en la realización de una actividad”

3. los procesos psicológicos son adquiridos en una actividad situada y holística; las estrategias no se aprenden fuera del contexto de una lectura funcional y con sentido.

Las estrategias promovidas en la ER son:

“lector en voz alta”; un “lector detective” (busca aclaraciones de partes leídas, hacer preguntas sobre aquellos que genuinamente no sabe [estrategia: aclaraciones]).

“lectura- preguntón” (preguntarse sobre los datos que faltan, la información que necesita para comprender lo que sigue del texto [estrategia: hacer preguntas relevantes]).

“lector periodista” (que resume lo leído y que funge como el memorista del grupo [estrategia: resumir partes del texto, también identificar ideas principales]).

“lector sabio” (que debería intentar relacionar lo que se está leyendo con otra información relevante y necesaria para entender el texto [estrategia: usar los conocimientos previos]).

“lector adivino” (que debería predecir lo que vendría después de lo ya revisado [estrategia: predicciones basadas en el texto]).

Lectura y motivación:

Para …. Uno de los principales problemas de los alumnos cuando leen es su baja motivación o su orientación negativa para leer los textos que sus profesores sugieren en clase.

Evaluación de la lectura:

(Johnston, 1989; Orrantía & Sanchez, 1994), señalan algunas actividades para evaluar la compresión lectora: “identificar lo que se desea evaluar, poner al alumno o los alumnos en interacción con el texto, y aplicar tareas o situaciones de evaluación con o sin el texto. (Evaluación diagnostica de conocimientos previos); solicitar a los alumnos que identifiquen la idea principal de párrafos de un texto, preguntas de tipo cloze (aquellas que se plantean como enunciados con espacios vacíos, para que

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