Tarea evaluativa principios pedagógicos

Las actividades diseñadas para el logro de aprendizaje, plasmada en la secuencia didáctica, toman en cuenta el desarrollo cognitivo en el que se encuentran mis alumnos, que según la teoría de Jean Piaget, corresponde al estadio de las operaciones concretas. Tomado del diagnóstico grupal, dicho estadio se caracteriza por: la mejora del pensamiento lógico, donde los alumnos aprenden las operaciones lógicas de seriación, clasificación y conservación; inclinación hacia la ejemplificación de la información, mediante recursos tangibles que faciliten el logro de sus aprendizajes. Existe una transición del egocentrismo a la socialización, en la cual se dan cuenta que hay opiniones ajenas a las suyas, comparten experiencias con otros compañeros y muestran interés en ellas. Desarrollan la capacidad de formar sus propios esquemas, que posteriormente servirán como base para el logro de la etapa de operaciones formales. Aún no hay consolidación del pensamiento abstracto. De este modo, la relación de las actividades con las características de desarrollo, las sustento en la aplicación de una evaluación a mis alumnos, tanto diagnóstica, como de estilos de aprendizajes.

Por otra parte, y con base en uno de los principios pedagógicos que rigen el logro de los aprendizajes, mi función docente consiste en reconocer a los alumnos como el centro y  referente fundamental del aprendizaje, así como motivar la disposición por el estudio y el desarrollo de su pensamiento. Otro principio que sustenta la relación de la secuencia con las características de mis alumnos es el Planificar para potenciar el aprendizaje, ya que éste considera aplicar estrategias que propicien la movilización de saberes, la evaluación de los mismos, favorecer el aprendizaje significativo mediante el trabajo colaborativo y actividades detonadoras que desafíen sus potencialidades. De acuerdo a las características de mis alumnos, me permito extraer del diagnóstico la siguiente información para dar cuenta de cómo relaciono las actividades diseñadas: el grupo de 2°A está conformado por un total de 35 alumnos, de los cuales 24 son hombres y 11 mujeres. Sus edades oscilan entre los 6 y 7 años. El grupo se encuentra en un proceso de adaptación a la forma y ritmo de trabajo que se llevará a cabo, donde se pretende que prevalezca la comunicación y el diálogo en un marco de respeto, así como al establecimiento de reglas para el logro de una mejor convivencia. Les motiva el empleo de actividades lúdicas para consolidar los aprendizajes, comienzan a comprender que se puede aprender jugando. Para conocer los estilos de aprendizaje de mis alumnos apliqué el test de VARK, el cual arrojó que veintinueve aprenden por el estilo  visual, cuatro por el estilo kinestésico y 2, por el auditivo. Esto indica que mis alumnos requieren que les presente material atractivo y llamativo para poderlo relacionar con los nuevos saberes a adquirir. Les gusta trabajar en equipo y ser solidarios.

Es aquí donde el papel del contexto familiar ejerce su función como aliciente de generador de aprendizajes, ya que con acompañamiento, en el hogar se da seguimiento al desarrollo de las habilidades de los estudiantes. En este sentido y como parte de la comunidad escolar, cabe destacar que los padres de familia suelen mostrar interés  y apoyan significativamente en las actividades académicas, sociales y culturales que la escuela promueve y difunde. Las aulas están equipadas de acuerdo al siguiente inventario: silla y mesa para cada alumno, un pintarrón, escritorio y mesa para docente, un locker y dos ventiladores. Como acompañamiento para el aprendizaje, los docentes tienen acceso al material didáctico, que contempla libros del Rincón de Lecturas, diccionarios, enciclopedias y material concreto para trabajar el pensamiento lógico matemático.

La ubicación geográfica de la escuela es céntrica, por ello, es una zona muy transitada, ya que es el paso para ir a los principales mercados, central de autobuses y comercios, cabe decir, que el comercio es la actividad económica a la que se dedica el 90% de los padres de familia, y al estar en un muy buen lugar de la ciudad, la escuela tiene gran demanda.  Habiendo mencionado los elementos que conforman al proceso de enseñanza, en el entendido del espacio donde el alumno construye y forma parte de dicho desarrollo, se deja en claro que es en el salón de clases donde el alumno constatará y reafirmará sus conocimientos, habilidades y actitudes para la vida. Tomo en cuenta, al momento de diseñar las actividades entonces, que sean las indicadas para atender las características de mi grupo y pertinentes para el logro del aprendizaje: Determina la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente.

Por consiguiente, un elemento más a considerar fue la estrategia elegida: Agrupamiento en decenas para contar de diez en diez, de esta manera, formar colecciones que faciliten el cálculo del total de elementos. Para Ruth Mercado en El trabajo docente en el medio rural (2000), “Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños. Tales recursos deben ser el punto de partida de cada actividad para que los alumnos se entusiasmen con lo que estudian”.  Es primordial al iniciar un nuevo contenido, retomar los conocimientos previos con que los alumnos cuentan, pues para darle significado al nuevo saber a adquirir, es para los niños un punto de partida infalible el relacionarlo con su entorno inmediato y de esta forma, comenzar a construir sus aprendizajes. Y para poder partir de dichos precedentes, es que como docente me apoyo, guio y utilizo como referente los documentos Programas de Estudio 2011, Guía para el maestro. Segundo grado,  Plan de Estudios 2011, y otros materiales de apoyo. Fue preciso tomar en cuenta que los alumnos desde primer grado han determinado el número de elementos en una colección, aunque con menor cantidad de elementos. Para dar continuidad en dicho logro, fue conveniente continuar con actividades que se relacionaran con ese conocimiento, modificando las condiciones en las cuales se solicita. Presenta cierta dificultad agrupar elementos que no pueden desplazarse, como los representados gráficamente, a manipularlos e ir desplazándolos uno a uno.

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