Tarea evolutiva 6. La retroalimentación

La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los alumnos. Durante este proceso, uno de los elementos de mayor atención es sin duda la evaluación. Esta responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando mis alumnos y cuánto están aprendiendo  a partir de la aplicación de un conjunto de técnicas e instrumentos variados. Muchas veces la evaluación está solamente concebida con la intención de lo cuantitativo y medir los conocimientos que han sido adquiridos por los alumnos para poder acreditar sus progresos al final de un bimestre. Lo valioso en una evaluación es que el alumno sepa qué es lo que está logrando y qué no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, yo como docente debo conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los alumnos. Como afirman algunos autores,, retroalimentar es acortar las distancias entre la situación actual en la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que debe llegar. De esta manera, la retroalimentación es información que permite al estudiante cerrar la brecha entre el desempeño actual y el deseado. (Ramaprasad, 1983 citado en Roos, 2004)

En las evaluaciones constantes que aplique en mi secuencia didáctica del proyecto pude identificar por medio de la observación y de mis instrumentos actitudes sobresalientes de mis alumnos así como posibles amenazas y áreas de oportunidad,las acciones que realice fueron que cada tema abordado se fue retroalimentando, es decir me enfoque principalmente en los aprendizajes que es loa que estaban pidiendo, para luego empezar ha planificarlos en la secuencia, en uno de ellos era que emplearan los verbos en imperativo e infinitivo lo cual en cual en un ejercicio que utilice como evalucion fue en que escribi verbos como toma, bebe, usa, coge entre otros y para luego ellos conjugarlos y cambiarlos con terminaciones del infinitivo, en las evaluaciones salieron en su mayoría bien, al transcurso de los días les puse un ejerccio similar para retroalimentación donde eran enunciados donde tenían que cambiar el verbo representado también con un dibujo, por ende algunos de los estudiantes batallaron un poco entraron en conflicto con algunos enunciados, entonces la forma que se retroalimento esta actividad es que pasaron ellos mismos ha escribir los enunciados en el pizarrón, para que ellos mismos con explicaciones de ellos y manipulación retroalimentaran lo que ya habían visto y fuesen aclarando dudas, la participación por ellos mismos es mas significativa que en ocasiones este explique y explique siendo que ellos mismos se den cuenta y de sus debilidades, atacarlas, afrontarlas y convertirlas en fortalezas. La retroalimentación se aplica constante mente tiene que ver con los temas de reflexión que se realizan y no se dejan de lado durante todo el proyecto por que es lo que va afianzar que se el aprendizaje esperado o el producto final sea alcanzado, es decir en otro aprendizaje esperado que era el uso mayúsculas y puntos en la escritura de las oraciones o de los aparramos, estar haciendo hincapié  en las recetas, enunciados , fueran escritos de manera legible y coherente, donde los alumnos de grados inferiores tienen que ir retroalimentando, afianzando de cual es la forma correcta de realizar los ejercicios, y como se fue llegando a esto, que a través de los borradores de los recetarios, de las coevaluaciones que ellos mismos se aplicaron lograron percibir de manera autónoma los errores ortográficos, de segmentación y conjugaciones, fueron retroalimentando ver sus áreas de oportunidad y las dificultades que se les presentaran en el trayecto de la secuencia didáctica, para ello fue crucial que previamente me diera a la tarea de de investigar, observar a cada no de mis alumnos constantemente en su forma de adquirir su aprendizaje y en su tipo de inteligencia que los llevaran a un aprendizaje muy significativo.

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