Tecnicas pedagogicas.

TECNICAS PEDAGOGICAS

INTRODUCCION

Todo profesional de cualquier ámbito necesita una preparación previa que le facilite el desempeño de su labor.

Al militar que ejerce la función docente no le bastará con un experto en la materia que va a desarrollar, es preciso que adquiera una preparación y puesta al día en el dominio de los métodos y técnicas pedagógicas que le permitan, programar, poner en funcionamiento y evaluar acciones formativas, y en general, la mejora de la calidad de la enseñanza.

Un buen profesor se distingue, no tanto por el dominio de una materia, como por ser capaz de comunicarla y facilitando a la vez que sus alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes en su desempeño como militares profesionales.

La función docente es una de las que impregnan el quehacer cotidiano del militar, aunque no esté ejerciendo de profesor de forma expresa.

 El instruir y enseñar exige no sólo conocer una materia, sino tener la aptitud adecuada (La capacidad de aprovechar toda enseñanza, capacitación o experiencia en un determinado ámbito de desempeño)  para que sus contenidos lleguen al alumno de forma eficiente.

Los profesores militares no deben explicar solamente lo que saben, sino deben enseñar lo que son: un modelo y ejemplo permanente que estimule y motive el aprendizaje.

EL APREDIZAJE

Cambio duradero en el repertorio conductual, resultado de la experiencia con los acontecimientos del Ambiente.

Los cambios producto del aprendizaje deben ser distinguidos de otras causas de cambio en la conducta, como los cambios en las condiciones estimulares, la fatiga, la adaptación sensorial o los cambios en el estado motivacional o fisiológico, que no son duraderos; la maduración biológica.

[pic 1]

Aprendizaje por asociación: el conductismo.

Gran parte del aprendizaje se produce al reconocer asociaciones entre dos acontecimientos simultáneos o sucesivos (relámpago-trueno).

Si la contigüidad de estos acontecimientos se repite, el alumno se condiciona a esperar que aparezcan juntos.

Aprendizaje por asociación como procesamiento de la información.

El aprendizaje es visto como el resultado de la información que transcurre a través entre varios estadios en el interior del organismo, al igual que en un ordenador, la información es codificada, almacenada y procesada para una recuperación posterior centrando el objeto de su estudio en fenómenos como la atención, la memoria y la recuperación.

El estímulo llega al registro sensorial de donde pasa a la memoria a corto plazo, y de aquí codificada a la memoria a largo plazo de donde se recupera para emitir una respuesta.

Entendemos por olvido como la incapacidad para recuperar una información almacenada. Por dos razones:

• El decaimiento: pérdida progresiva de la información por falta de uso de la misma (procedimiento para extraer una raíz cuadrada, por el uso de las calculadoras)
• La interferencia: el recuerdo de la información se ve entorpecido por la presencia de una información posterior (quien se acuerda del manejo del Word perfec, después de utilizar el Word).

La concepción cognitiva. El aprendizaje es un proceso interno del alumno mediante el que reelabora internamente de modo activo los contenidos, construyendo estructuras cognitivas que le permitirán transferirlos a situaciones nuevas distintas a aquellas en que se produjo el aprendizaje.

Tipos de aprendizaje

Hay tareas o contenidos que se aprenden más eficazmente por asociación (montar un arma) y otros que precisan para su ejecución una reestructuración de los conocimientos previos (jugador de ajedrez).

Por tanto los diferentes tipos de aprendizaje se clasifican según el criterio de los contenidos o los resultados del aprendizaje.

Aprendizaje memorístico: los hechos y datos deben aprenderse literalmente, no es necesario comprenderlos, la adquisición de datos se basa en la memorización repetitiva, fácil de olvidar si no se utiliza con frecuencia.

Aprendizaje significativo: comprender es más complejo que memorizar.

Lo primero que deben cumplir los contenidos de cualquier materia es que posean una organización conceptual interna, que mantengan coherencia todos los elementos entre sí.

También es conveniente que el vocabulario y terminología empleada no sean excesivamente novedosos o difíciles para el alumno.

Es necesario que el profesor conozca las ideas previas y es necesaria una predisposición activa del alumno para comprender, para relacionar la nueva información con los conocimientos previos que posee.

Aprendizaje por descubrimiento:

Este tipo de aprendizaje exige de los alumnos una participación mayor.

Se exponen los contenidos de un modo no acabado, la actividad se dirige a mostrar la meta que se ha de alcanzar.

Es un aprendizaje bastante útil, pero tiene el inconveniente de que se emplea mucho tiempo.

Aprendizaje por modelado:

Conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta, saber hacer algo.

Los términos hábitos, técnicas, habilidades, estrategias y métodos quedan englobados en la palabra procedimientos.

Procedimientos motrices como montar un arma, movimientos de orden cerrado, etc.

Procedimientos cognitivos como actividades internas que no son observables, interpretar un mapa, construir esquemas mentales, realizar una raiz cuadra, etc.

EL PROFESOR

La figura del profesor es vital para que los demás elementos del proceso de enseñanza funcionen adecuadamente gracias a la función que debe desarrollar como guía y mediador.

Características que debe integrar la figura del profesor para llevar a cabo su misión de la forma más eficaz:

...