Teorías Contemporáneas De La Educación

A lo largo de siete sesiones de trabajo hemos revisado diferentes teorías del ámbito educativo que han sido y siguen siendo un referente muy importante en lo que se refiere el proceso de enseñanza-aprendizaje hoy en día en las escuelas.

Dichas teorías describen la manera en que los teóricos consideran que las personas adquieren nuevos conocimientos. Intentan explicar la manera en que se integra la información nueva a la ya existente y han estado ligadas a la realización del método pedagógico y situaciones vinculadas a la educación.

Ligado a esto es importante mencionar que el proceso de aprendizaje es el eje principal de estas teorías ya que por medio de estas se intenta explicar cómo es que este es adquirido, analizado y por supuesto aplicado.

En el siguiente ensayo se pretende hacer un recorrido de las siguientes teorías:

Escuela tradicional y escuela Nueva

o Conductismo

o Paradigma Humanista

o Paradigma cognoscitivista

o Teoría de Piaget

o Constructivismo

o Programación neurolingüística

Intentando retomar y presentar de manera sintetizada la información más relevante de cada una.

En lo que se refiere a la programación neurolingüística se presenta un mapa conceptual a manera de sintetizar de manera gráfica lo más importante de este punto.

Posteriormente se presentan las conclusiones del ensayo en donde se incluye una opinión personal de cuáles de estas teorías son las mejores para ser aplicadas en el ámbito educativo actual.

Finalmente se presenta la bibliografía consultada.

"Teorías contemporáneas en educación"

A través de siete sesiones de la materia que lleva por nombre el presente ensayo hemos tenido la oportunidad de recorrer cada una de las teorías educativas que se han desarrollado, que se aplicaron, se siguen aplicando o que tal vez se intenta aplicar en el ámbito educativo.

Recordemos que iniciamos analizando lo que se refiere a la escuela tradicional y la escuela nueva, fue muy relevante entender que la escuela tradicional se convirtió en el único modelo empleado hasta el siglo XIX y esta se centraba principalmente en la labor que realizaba el profesor, otorgando a los estudiantes un papel completamente pasivo lo que limitaba el proceso de enseñanza-aprendizaje, entonces aparece la Escuela Nueva que surge principalmente como reacción a este referente y que busca ser una alternativa ante una educación que desconoce la psicología del desarrollo infantil.

Retomando la información de los principales representantes de cada una de las escuelas podemos mencionar que por parte de la escuela tradicional tenemos entre 1548 y 1762 a San Ignacio de Loyola quien era el principal exponente de la Pedagogía Eclesiástica, esta pedagogía tenía como centro la disciplina, de manera dura e indiscutible.

Sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la Pedagogía Tradicional.

También dentro de esta escuela tenemos a Jan Amós Comenius quien entre sus aportaciones más destacadas podemos mencionar que su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón a la vez que crea la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso.

Por otro lado dentro de la Escuela Nueva tenemos a varios representantes; Jean-Jacques Rousseau, Johann Pestalozzi, Friedrich Froebel, Herbert Spencer, Ellen Key, John Dewey, entre otros.

De estos podemos destacar a Friedrich Froebel quien Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación, Johann Pestalozzi quien adapto el método de enseñanza al desarrollo natural del niño, destacando finalmente a Dewey cuyo programa de actividades que se derivaba de sus teorías fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses de aquél, así como llegó a ser el método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de Estados Unidos y de otros países.

Sin duda estos personajes realizaron aportaciones importantes y significativas y es interesante recorrer a través de la historia cada una de sus contribuciones y poder entender que gracias a estas se presentaron cambios importantes, entre estos me gustaría resaltar lo referente a la concepción de la enseñanza ya que si bien en la escuela tradicional la transmisión del conocimiento era de una manera sistemática y acumulativa y se limitaba el proceso de enseñanza a una memorización de la información trasmitida, en la escuela Nueva se propone un nuevo modelo que centra la atención en el cambio de conductas y estructuras mentales

Además del rol del docente pasando de ser un monarca absoluto a ser la persona que guie y oriente el proceso de aprendizaje, permitiendo que los alumnos dejen de tener un papel pasivo y pasando a tener un papel activo que les permita ser un participante dinámico y creativo en aula.

Posteriormente indagamos lo referente al conductismo que retoma los principios esenciales del positivismo, el empirismo y la teoría de la evolución de Darwin.

En el conductismo se entiende que el aprendizaje desde esta concepción es visto como; una modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

Refiriéndonos a la definición que le da un diccionario de la psicología este es definido como: “Paradigma psicológico desarrollado fundamentalmente en Estados Unidos a partir de la obra de J. B. Watson (1878-1958) y, según muchos autores, de E. L. Thorndike. La tesis esencial de esta corriente es que el objeto de la psicología no debe ser la mente sino la conducta (behavior), al declarar que los estados mentales no pueden ser objeto de investigación científica, a la vez que son irrelevantes para dar cuenta de la conducta.”

Es significativo resaltar que la metodología básica para el desarrollo de la enseñanza conductista se centra en la instrucción programada.

Hernández, G. (1998) menciona: "Ésta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una técnica sistemática. La enseñanza programada según Cruz (1986), es el intento por lograr en el aula los mismos resultados de control conductual que se alcanzan en los laboratorios, usando los principios conductuales."

La técnica se basa en el desarrollo de los siguientes aspectos: Objetivos,

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