Tipos de curriculum

e)- Elabore un cuadro sinóptico respecto de los demás tipos de curriculum.[pic 1]

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Correcto desarrollo del cuadro sinóptico

f)- Proponga un ejemplo de curriculum ausente y otro de curriculum oculto

Curriculum ausente:

Es un tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos. Por ejemplo, muchas veces en la asignatura relacionada con la tecnología se prioriza temas orientados a los hardware, software y se omite o se excluye temas importantes, para el alumno acerca de las distintas plataformas que existe y son necesarias tanto para el futuro profesional como para el laboral.  

Curriculum oculto: 

Son aquellos aprendizajes incorporados por los estudiantes, aunque dichos aspectos no figuren en el currículo oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser "enseñados" con intención expresa. Como por ejemplo cuando aprendemos a tirar la basura en el cesto, a cuidar las mesas y sillas, a no rayar las paredes, etc.

Muy buenos ejemplos

b)- ¿Cuáles son las visiones que existen en relación al curriculum y la teoría curricular?

Según Tomáz Tadeu da Silva (1999) en forma simplificada, tenemos las siguientes visiones de curriculum y de teoría curricular.

Tradicional: Basada en una concepción conservadora de la cultura (como fija, estable y heredada) y del conocimiento (como hecho, como información). Es una visión que sustenta una perspectiva conservadora de la función social y cultural de la escuela y la educación.

Tecnicista: Es en muchos aspectos similar a la Tradicional, pero enfatiza las dimensiones instrumentales, utilitarias y económicas de la educación.

Crítica: Basada en un análisis de la escuela y la educación como instituciones para la reproducción de estructuras de clase de la sociedad capitalista, en la que el curriculum refleja y reproduce esa estructura.

Pos- estructuralista/ Pos –críticas: Retoma y reformula algunos análisis de la tradición crítica, pero enfatiza el curriculum como práctica cultural y práctica de significación.

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