UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACION EDUCATIVA. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO ZARAZA

UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACION EDUCATIVA.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA.

FACILITADORA:                                PARTICIPANTES:

JUANA NOHELIA RONDON.                ARAGORT MARIAN CI: 19.100.812

                                                         RON YORLENNY     CI: 14.601.101

                                                GOMÉZ YELMARYS CI: 17.714.586  

                                   SECCION A.

                                      ZARAZA, SEPTIEMBRE 2010

INDICE                                                

                                                                                            Pág.

Introducción

Capitulo I

Justificación………………………………………………………………...4

Planteamiento del problema……………………………………….……..4

Objetivo general……………………………….…………………….……...5

Objetivos específicos……………………………………………….………5

Capitulo II

Marco teórico………………………………………………………………………….7

Antecedentes...………………………………………………………………..7

Bases teóricas…………..…………………………………… ……………….8

Bases Legales………………………………………………………………...50

Capitulo III

Marco Metodológico………………………………………………………...….52

Tipo de investigación…………………………………………………………...52

Diseño………………………………………..…………………………………..52

Población y muestra…………………………………………………………….54

Capitulo IV

Estrategias…………………………..…………….……………………………….55

Capitulo V

Conclusión………………………………………………………….…………..57

Bibliografía……..…………………………………………………….………….59

INTRODUCCIÓN.

        La idea de elaborar este trabajo surgió de la necesidad de apoyar a algunos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en cuanto al dominio de la lengua escrita.

        Después de conocer de cerca la participación de estos alumnos en su aula de clases pudimos constatar la realidad de que los verdaderos problemas no son atribuibles a los sujetos del aprendizaje, sino a enfoques de la enseñanza que no toman en cuenta los aportes de modernas concepciones pedagógicas como el constructivismo, los cuales colocan al alumno en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje. Por el contrario se ignora su capacidad para construir conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de lo nuevo que aprende en el aula y no se aprovechan los beneficios del aprendizaje cooperativo en compañía de los demás niños.

        La elaboración de este trabajo se realizo en dos fases. La primera consistió en una observación diagnóstica en el aula de clases cuyo resultado evidenció una orientación conductista del docente que atiende a estos alumnos con problemas de aprendizaje. La segunda fase se cumplió con la elaboración de una estrategia didáctica (cuaderno de ejercicios de atención), orientada específicamente al desarrollo de la competencia educativa escrita.

        Con este trabajo se aspira contribuir con la enseñanza-aprendizaje de la lengua y a estimular a otros alumnos que presentan el mismo problema en cuánto a su desempeño del aprendizaje lingüístico.  

                                               CAPITULO I.

        JUSTIFICACIÓN.

        El desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita igual que la lectura, es una de las tareas urgentes en la educación venezolana, tal como la reclama la realidad detectora en numerosas investigaciones. Ello implica responsabilidades impostergables para los educadores, quienes, apropiada o inapropiadamente, desarrollan prácticas pedagógicas para su enseñanza según las concepciones que manejan sobre lo que es escribir o leer.

        Lo anterior implica que los profesionales que laboran en la modalidad o nivel de Educación Básica, tienen la responsabilidad de contribuir con soluciones para superar los problemas que enfrentan el alumno y alumna al momento de escribir. En primer lugar, porque es en ese nivel donde se inicia formalmente el desarrollo de las habilidades para adquirir la competencia comunicativa, en especial la escrita, y, en segundo lugar porque escribir es un proceso complejo que requiere esfuerzo y dedicación para su enseñanza y aprendizaje.

                          PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Basados en la investigación que se realizo en la escuela de Arte de este Municipio Pedro Zaraza, en la que reciben sus clases algunos niños y niñas de la Escuela Básica Bonifacio Gómez; ya que por encontrarse esta en reconstrucción se vieron obligados a optar por otras sedes prestadas para no detener la educación de sus alumnos; nos dirigimos específicamente a dos (02) niños de segundo grado de educación básica que no logran alcanzar el desarrollo de la competencia comunicativa, en especial por no saber leer ni escribir correctamente, hecho que de continuar así los llevara a repetir el año escolar y a consecuencia de esto por supuesto un atraso en su educación.

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