INVESTIGACION DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.

TITULO: TRABAJO PRACTICO.

TEMA: INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.

NOMBRE DEL DOCENTE:

AÑO: 2

COMISIÓN: “B”

FIRMA DEL PROFESOR:

CALIFICACIÓN:

Introducción:

Las estrategias que el docente selecciona, no constituyen la mera sumatoria de tareas o la elaboración de instrumentos como resultado de conocimientos particulares, sino una reconstrucción compleja teórica y práctica que se efectúa con el objeto de que los alumnos aprendan, que implica decidir el cómo enseñar.

Podemos afirmar que no existe un método único ni una estrategia de enseñanza perfecta que permita enseñar cualquier contenido a cualquier grupo de alumnos. No existe estrategia capaz de afrontar todas las modalidades y estilos del aprendizaje. Hasta quizá sea necesario utilizar diferentes estrategias de enseñanza para poder enseñar adecuadamente.

Seguramente, cada uno de nosotros como profesionales adoptaremos aquellas estrategias con las que podamos sentirnos cómodos durante su implementación, o bien aquellas que a lo largo de la práctica docente de buenos resultado.

En el presente trabajo nos proponemos a dar una breve explicación de cada una de las diferentes estrategias metodológicas para la enseñanza en ciencias naturales utilizando ejemplos que nos ayudaran a interpretar cada uno de ellos.

Estrategia:

• Conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje significativo.

• Es consiente e intencional.

• Requiere planificación y control de la ejecución.

• Selecciona recursos y técnicas.

Estrategia de enseñanza: Son experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno.

Estrategia de aprendizaje: Son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Métodos y técnicas de enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

1. La técnica de la exposición oral:

La técnica de la exposición oral es de mucha utilidad cuando se trata de presentar una síntesis de gran cantidad de información que generalmente es nueva para los estudiantes. Esta técnica puede ser aplicada tanto por el docente como por los estudiantes, para su uso es importante tener en cuenta que se debe llegar a concretar el conocimiento y a definir conceptos mediante el establecimiento de comparaciones, la descripción de características y el uso de ejemplos, al finalizar la exposición es conveniente verificar el aprendizaje.

Función del docente:

• Presentar la información.

• Organizar la información a presentar.

• Guiar la reflexión.

• Sintetizar los conocimientos.

• Evaluar el desarrollo del aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje:

• Recibir la información.

• Interpretar la información.

• Relacionarla con los saberes previos.

• Reorganizar los significados.

• Transferir el aprendizaje.

2. La técnica de la interrogación:

La técnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas entre el docente y los estudiantes, o entre los estudiantes, de tal forma que estos cuestionamientos permitan abordar los contenidos y establecer conclusiones por medio de preguntas como ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿A qué se parece? ¿Cómo es? ¿Cómo se hace? Estas preguntas pueden realizarse de forma oral o escrita, de tal manera que permitan conocer el interés de los estudian es hacia determinado tema y su nivel de conocimientos, así mismo, permite controlar la atención durante la realización de una actividad y aprovechar las respuestas de los estudiantes para resumir, para evaluar, para estimular, para recordar conocimientos y ejercitar la memoria. Es importante orientar a los estudiantes para que puedan plantear preguntas abiertas y creativas que exijan la elaboración de respuestas claras, coherentes y con una profundidad que esté de acuerdo con el grado en el cual se encuentran.

Funciones del docente:

• Conocer a fondo los conceptos fundamentales y los procesos de indagación propios de la disciplina a tratar.

• Plantear preguntas dirigidas a estimular el razonamiento y la discusión.

• Fomentar la indagación por parte de los alumnos.

• Guiar a los alumnos en el proceso.

• Plantear preguntas que relacione el tema con experiencias o situaciones reales.

• Evaluar el impacto de la interacción grupal de la clase.

•

Estrategias de aprendizaje:

• Recolectar, repasar e incorporar información.

• Organizar la información recogida.

• Atribuir significados posibles a lo desarrollado en clase por el docente.

• Resignificar.

• Establecer conclusiones.

A modo de ejemplo:

• Tema: intercambio de materia y energía en los ecosistemas. Algunas preguntas.

¿De dónde obtienen oxígeno para la respiración, las plantas completamente sumergidas en el agua?

¿El compuesto que liberan las plantas acuáticas es importante para la vida en ese medio natural? ¿Por qué?

Para finalizar la actividad se puede ver un video que explique correctamente la respiración celular en un medio acuático que podrán buscar y ver en sus casas.

3. El aprendizaje cooperativo:

La técnica del aprendizaje cooperativo no se entiende como un simple “trabajo en grupo” pues consiste en realizar actividades de equipo que permitan lograr metas comunes de aprendizaje, de tal forma que los estudiantes se den cuenta de que sólo pueden lograr sus metas cuando cada uno de los integrantes del grupo logra las suyas y reconozcan que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para

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