Un Modelo De rúbrica Para Evaluar Un Trabajo Descriptivo

Evaluación escrita: 30%

Entrega de tareas y actividades escritas:20%

Participación en clase (aportar ideas, ser colaborativo, concentrarse en las actividades de la materia, etc.):20%

Exposición “VIDA COTIDIANA MEDIEVAL” 30%

Portafolio de la lectura de “LA TRUKULENTA HISTORIA DEL KAPITALISMO”:

TEMA: ELEMENTOS ECONÓMICOS DE LOS PERIODOS MEDIEVAL Y MODERNO Fecha:___

OBJETIVO: El estudiante comprenderá algunos elementos que dieron origen a la construcción del pensamiento del mundo occidental del que forma parte

ACTIVIDAD: Realiza la lectura correspondiente, elaborando distintas actividades para cada semana de septiembre. En cada una de esas actividades registrarás con tus propias palabras lo que comprendiste, procurando que tu comentario sea crítico.

Fuente Bibliográfica: Rius, La Trukulenta Historia del Kapitalismo, México, Editorial Posada, 1994, pp. 8-51

EVALUACIÓN: Cada actividad deberá ser entregada a tiempo y completa, para que se le selle

PÁGINAS POR LEER FECHA DE ENTREGA ACTIVIDADES FIRMADAS

pág. 8 a la 12 3 de septiembre No. 1

En ¼ de papel ilustración realiza un esquema para que sea tu apoyo en una breve explicación sobre dos tema: La sociedad medieval y El Feudo

pág. 13 a la 17 10 de septiembre No. 2

Busca en youtube este título:

38 Marco Polo - Tiempos Antiguos - Cantinflas Show

Escribe un breve resumen “con tus palabras” y contesta estas preguntas

¿Cómo surgieron los primeros capitalistas?

¿Por qué se burlaban de Vasco da Gama?

pág. 18 a la 25 17 de septiembre Escribe una breve reflexión sobre lo que les preocupaba a los europeos al descubrir esos pasos al Asia y sobre la “sombra” que cruza la cara del rey.

En un mapa del Continente Euroasiaticoafricano delinea la ruta portuguesa y la que tenían los mercaderes del islam

pág. 26 a la 30 24 de septiembre Después de leer contesta ¿En qué se parecen los descubrimientos y las conquistas de América y Asia?

Ahora lee lo siguiente y realiza un mapa mental con el Título: CONQUISTADOR.

Fama y honra, los primeros conquistadores

Además de ese sentimiento providencialista, de esa participación en la tradición de hazañas romancescas, el conquistador español parece movido por un sentimiento de amor a la fama y a la honra. Cortés puede escribir a Carlos V que él solo le ha dado más reinos que los que había recibido de sus antecesores. Los humildes soldados hipotecan sus bienes, armas, caballos o sus personas y se aventuran en busca de honra y provecho.

Los conquistadores eran hombres ambiciosos de fama y honra, partícipes de hazañas extraordinarias, seguros de ser instrumentos de la Providencia, grandes andariegos, caminantes incansables movidos a la aventura, que no se conforman nunca con las hazañas realizadas: he ahí la imagen que los conquistadores dejaron de sí mismos aunque, sin duda, tiene mucho de mitología. Al hablar de “los conquistadores” vienen a la memoria los nombres de unos cuantos: Cortés, Montejo, Alvarado, Narváez, Diego de Ordaz, Alonso de Ávila, Vázquez de Tapia, entre otros y, sin embargo, sólo en la conquista del centro de México participaron, por lo menos, 2 000 españoles. Incorporados a Nueva España en oleadas sucesivas, cada vez más numerosas, esos “conquistadores” terminaron por diluirse en el anonimato. Oscuro destino para quienes, en busca de fama y honra, se habían lanzado a la aventura colectiva de formar la primera sociedad colonial.

Como gentes transformadores del destino de una sociedad, tuvieron un papel tan importante los brillantes capitanes como los más ignorados peones. Si se analizan esos grupos de conquistadores y primeros pobladores y se añaden a las listas de control de pasajeros a Indias hechas por la Casa de Contratación de Sevilla desde 1509 y más adelante por el Consejo de Indias, es más fácil obtener una idea general de los orígenes geográficos y sociales de nuestros conquistadores españoles y primeros pobladores europeos en América.

Tal asimilación, sin embargo, debe hacerse con cautela, porque quedan de manera sistemática excluidas de esos registros todo tipo de salidas ilegales al Nuevo Mundo —muy numerosas durante la primera mitad del siglo XVI— pero, sobre todo, porque las listas conservadas tampoco son completas. A pesar de todo, algo no ha podido sacarse

en claro con la acumulación y el análisis de las cifras que proporcionan esos registros

Un modelo de rúbrica para evaluar un trabajo descriptivo

Atributos/

Desempeño

Insuficiente (No aprobado)

Incipiente (Bajo desempeño) Suficiente (Desempeño regular) Sobresaliente (Desempeño sobresaliente)

Conocimiento

Descubrimiento e Investigación

Mínima indagación, muestra conocimientos limitados Explora el tema con curiosidad Presenta conocimiento adecuado, a partir de una variedad de recursos expuestos Muestra conocimientos amplios, profundos y de calidad sobre el tema

Razonamiento

Análisis y exploración

Detecta pocas partes y descubre limitadas conexiones o patrones Escudriña y organiza la información, detecta patrones Conecta la información para explicar el tema, indaga sobre patrones y conexiones Utiliza modelos y representaciones para explicar la naturaleza del tema

Construcción y síntesis No utiliza la información disponible, combina pocos hechos o ideas Utiliza poca información, combina escasos hechos o ideas; requiere de más información Integra y combina el conocimiento nuevo, para plasmar un todo coherente Combina los hechos e ideas para crear conocimiento nuevo, que es comprensible y significativo

Reflexión e interpretación Concibe pocas ideas, realiza limitadas inferencias y el significado del tema le es vago Utiliza la perspectiva y la introspección para explicar las relaciones Su punto de vista revela el significado del tema con introspección en su significado, señala un reflejo de la vida cotidiana Encuentra aplicaciones a la vida cotidiana

Comunicación

Enfoque y tesis

Son pocas las ideas que expresa y proporcionan limitada evidencia de los conocimientos del estudiante y de sus procesos de pensamiento Algunas ideas presentadas expresan y proporcionan evidencia de los conocimientos del estudiante y de sus procesos de pensamiento Las ideas, temas, asuntos y conceptos clave están considerablemente identificados, definidos y descritos

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