ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

INDICE

Portada        1

Indice        2

Introducción        3

1.        ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS        4

2.        MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL UTILIZADOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS        6

3.        SISTEMA DE ACREDITACIÒN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS        9

4.        CALIDAD EDUCATIVA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS        12

5.        INSTITUCIÓN ENCARGADA DE LA ACREDITACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS EN PARAGUAY        13

Conclusión        15

Bibliografia        16

INTRODUCCIÓN

Ante una demanda de Educación Básica, de Educación Superior Universitaria y de Educación Superior No Universitaria surgen los mecanismos de certificación y acreditación, a fin de asegurar la calidad educativa que las instituciones deben brindar.

La acreditación es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una institución o programa educativo, otorgado por el Estado, a través del órgano operador correspondiente, según el informe de evaluación externa emitido por una entidad evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes. La acreditación es temporal y su renovación implica necesariamente un nuevo proceso de autoevaluación y evaluación externa.

En este trabajo hablaremos de las acreditaciones y evaluaciones de centros educativos.

1. ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Dentro del marco de la evaluación institucional la calidad y acreditación de los centros educativos se presenta una propuesta colectiva de carácter evaluativo orientada a la mejora, con  el objetivo de servir de apoyo al proceso de análisis y registro de la información obtenida objetivamente en el contexto de las aspiraciones  relevantes, confiables, contrastables y validas emitidas por la participación y la construcción del compromiso activo de todos los integrantes de una comunidad educativa; sirviendo a la innovación  interna del centro que permita el fortalecimiento de su identidad y crear una cultura evaluativa democrática, continua y permanente  para el desarrollo de la autorregulación del proceso pedagógico y de gestión interna centrada en métodos cualitativos, empleados en este caso por la observación, entrevista directa como técnicas de recolección de datos para el objeto de estudio de dicha investigación.

 El principal propósito de esta investigación evaluativa es lograr realizar un análisis riguroso de manera tal que posibilite los insumos necesarios y pertinentes que a su vez les permita obtener una mejora en la calidad de los procesos de toma de decisiones dentro de las instituciones educativas.

Según (Stufflebeam y shinkfield 1987)  la evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, para solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.

1. MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL UTILIZADOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

A pesar de la falta de consenso respecto a los criterios para estimar la calidad de los centros escolares, durante estos últimos diez años hemos observado un aumento considerable del número de trabajos y estudios relativos a la evaluación de las instituciones educativas.

Los directivos de una institución educativa deben contar con instrumentos que le permitan tomar decisiones para mejorar la gestión de la institución y cumplir con metas que sean congruentes con la misión y visión institucional. La responsabilidad que el director tiene para conducir su escuela radica en la calidad de vida de los estudiantes en términos de la educación que están recibiendo.

Las evaluaciones pueden ser:

• EVALUACIÓN INTERNA: Para realizar este tipo de evaluación se debe seguir el Plan de evaluación de los centros docentes, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza que el sistema educativo ofrece al alumnado. Para ello y siguiendo las directrices de la comunidad se lleva a cabo un proceso ordenado y sistemático de recogida y análisis de información sobre nuestra realidad escolar que nos permita la posterior toma de decisiones. Compuesta por:

• Memoria anual: Cierra el ciclo de planificación del curso académico y posibilita con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente.

• Autoevaluación de centros: La autoevaluación es una reflexión crítica sobre los componentes y los intercambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de determinar cuáles están siendo o han sido sus resultados y poder tomar así, las decisiones más adecuadas para la positiva consecución de los objetivos educativos.

•  Evaluación de profesores:[pic 1]

• Evaluación de planes y programas: Tanto la Subdirección General de la Inspección de Educación como las direcciones generales responsables de estos servicios obtienen datos muy valiosos para el seguimiento del desarrollo de los diferentes planes y programas en los distintos ámbitos territoriales. Estos datos tienen que ser utilizados también en la evaluación del sistema. El Consejo Superior de Evaluación valora el conjunto de la política educativa desarrollada a través de los diversos programas.

Los programas y planes educativos responden a políticas educativas que se requieren potenciar, entendidas como un apoyo a los centros y al profesorado. El Plan de Evaluación regula también la evaluación del desarrollo de los planes y programas para comprobar el logro de los objetivos propuestos e irlos ajustando a la realidad diversa y cambiante de los centros.

• EVALUACIÓN EXTERNA: Es una evaluación llevada a cabo por agentes externos. lo elabora los agentes no integrantes del mismo—a través del Servicio de Inspección— (Centros con fondos públicos, o cualquier empresa evaluadora o expertos en el tema sobre determinados Centros privados que estuviesen interesados en su aplicación).

 Características:

• Se busca objetividad en las valoraciones obtenidas.
• Es necesario que los integrantes de la evaluación acepten las conclusiones del trabajo llevado a cabo, por eso tienen que estar implicados en todo el proceso.
• En cualquier caso, resultará decisivo que no se identifique este tipo de evaluación con el mero "control", sino, como mecanismo de mejora en los procesos educativos.

Compuesta por:

• Plan EVA: El Plan EVA defiende la idea de una evaluación formativa, para ayudar a los centros docentes a superar las dificultades de sus propios procesos de evaluación interna y a apoyar y estimular los que hayan sido iniciados, aunque se trata de un proceso de evaluación normativa externa, dirigido por un equipo de inspectores y con la participación y audiencia de todos los agentes y sectores implicados en el centro.

• ISO 9001: La Norma ISO 9001:2008 elaborada por la Organización Internacional para la Estandarización (ISO), especifica los requisitos para un Sistema de gestión de la calidad (SGC) que pueden utilizarse para su aplicación interna por las organizaciones, sin importar si el producto o servicio lo brinda una organización pública o empresa privada, cualquiera que sea su tamaño, para su certificación o con fines contractuales.

• Evaluación encargados: El Instituto Nacional de Evaluación Externa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que determinen. Ambos, coordinan la participación del Estado en las evaluaciones internacionales, y por otro lado elaboraran el Sistema Estatal de indicadores de la educación. El Gobierno, Los equipos directivos y el profesorado de los centros.

• Evaluación de diagnóstico: El Instituto de Evaluación y los organismos correspondientes de las administraciones educativas deben colaborar en la realización de evaluaciones generales de diagnóstico, de carácter muestral, para obtener datos representativos por parte del alumnado y del centro educativo.

1. SISTEMA DE ACREDITACIÒN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Los establecimientos educativos que se orientan a la excelencia en la gestión pueden optar por procesos de acreditación o certificación, que incorporan autoevaluación, evaluación externa y procesos de mejoramiento.

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