ADOLESCENCIA Y EDUCACION MEDIA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Educación con Acentuación Docente

Español

ENSAYO

LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Elvirene Inzunza Bojórquez

ALUMNA

Javier Sánchez Espinoza

ASESOR

Guamúchil, Sinaloa, a 23 de Septiembre de 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3

I. UNA EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO 4

1.1 La transición del estudiante en una educación por competencias.

1.2 La transición como un “rito de paso”. 5

1.3 Desarrollo de competencias. 5

CONCLUSIONES 9

BIBLIOGRAFÍA 10

INTRODUCCIÓN

En este ensayo se ofrecen elementos para reflexionar sobre la importancia de la educación para el cambio, considerando que la educación en México es un factor fundamental dentro de la sociedad, dado que por un lado, los niños y jóvenes que están en edad escolar en este momento son el futuro de México y de ellos depende el progreso de nuestro país; y por otro lado, la formación docente es un factor esencial para el desarrollo de la práctica educativa por competencias, ya que el docente es el actor principal en la generación y aplicación del conocimiento en sus educandos.

En este apartado señalamos la necesidad de transformar a la educación media superior, en una educación para el cambio; para cumplir con el propósito de que el estudiante pueda descubrir el aprender a aprender, de una manera innovadora, y mediante actividades de aprendizaje basadas en competencias genéricas.

De esta manera concluimos que, con la educación fundada en competencias se espera que los conocimientos, habilidades y actitudes, que poco a poco desarrollan los estudiantes, en el transcurso de la educación media superior, le sean útiles en estudios posteriores, o en los espacios laborales en los que se inserte el estudiante, que lo aprendido en el tránsito de dicho nivel, sea la base sólida sobre la que construyan los cimientos de una mejor calidad de vida, con dignidad, y que la interacción social les conduzcan a lograr sus metas y objetivos a lo largo de su vida.

I. UNA EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO

Uno de los propósitos de la educación media superior, es que los estudiantes descubran maneras novedosas de formular y realizar actividades de aprendizaje para lograr el mejor desempeño en un conjunto de competencias que coadyuven al estudiante a resolver los problemas de la realidad cotidiana.

Las guías de aprendizaje como base de la educación innovadora, entendidas como programas educativos, técnicas de aprendizaje entre otras herramientas para el aprendizaje, conducen al estudiante en la realización de actividades en las que entre aciertos y errores, se fortalece el proceso formativo, comprendiendo su espacio vital y enfrentando la resolución de problemas que se le van presentando al estudiante a lo largo de su vida (Alvarado Medina, et al; 2011).

1.1 La transición del estudiante en una educación por competencias.

En la etapa de la adolescencia, los estudiantes se encuentran en un punto crítico de su desarrollo, eso explica que los educadores deben considerar a éste como punto central de las reformas educativas.

Tradicionalmente, las escuelas secundarias no han sido sensibles a las necesidades de transición de los adolescentes ni a los grandes cambios sociales. Es necesario que los educadores pongamos especial atención en las necesidades que manifiestan los estudiantes en su etapa temprana de la adolescencia, para considerar la transición y evolución en su formación basada en competencias genéricas.

Algunas necesidades clave de los preadolescentes:

• Adaptarse a profundos cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales.

• Desarrollar un concepto positivo de sí mismos.

• Experimentar y crecer hasta conseguir su independencia.

• Desarrollar un concepto de identidad y de valores personales y sociales.

• Experimentar la aceptación social, la identificación y el afecto entre sus iguales de ambos sexos.

• Desarrollar enfoques positivos con respecto a la sexualidad, que incluyan y valoren la consideración, el placer, la emoción y el deseo en el contexto de unas relaciones cariñosas y responsables.

• Ser conscientes del mundo social y político que les rodea, así como de su habilidad para afrontarlo y de su capacidad para responder de forma constructiva al mismo.

1.2 La transición como un “rito de paso”

La transición a la edad adulta y a la escuela secundaria es uno de los cambios de posición más importantes que experimentan las personas a lo largo de su vida (cambio físico y cultural de la propia adolescencia, cambio informal dentro y entre las culturas de sus iguales y grupos de amistad, cambio formal entre dos tipos diferentes de instituciones).

La necesidad de atención y apoyo para poder superar los llamados “ritos de transición” (sociedad, familia, escuela, amistades) deben contar con información clara, una orientación y un apoyo sin reservas.

Se deberían llevar a cabo profundas transformaciones en las escuelas y existir propuestas de construcción de comunidades (afinidad, lugar, pensamiento). Comunidades de y para los estudiantes, pero también métodos mediante los cuales prestarles apoyo y de esta manera, contrarrestar los problemas tradicionales de fragmentación e

...