ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL COMO PROCESO COGNITIVO FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA FÍSICA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN FÍSICA

ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL COMO PROCESO COGNITIVO FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA FÍSICA

Autor: Yuly Conde

 CI: 9.449.506

ABRIL 2008

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La finalidad de la enseñanza de la ciencia debe ser desarrollar personas científicamente capaces de comprender como influye el aprendizaje de la ciencia en el ser humano y su capacidad de transformar la naturaleza a su favor superando el aspecto cotidiano para explicar los fenómenos físicos. Resulta fundamental la exigencia de mayor coherencia entre la teoría epistemológica del profesor y su praxis educativa.

No obstante, Acevedo (2001), indica que suele haber un abismo entre lo que se pretende con la enseñanza y lo que en realidad se hace en el aula; las grandes metas formuladas en los proyectos curriculares no predicen necesariamente posteriores actuaciones del profesor en clase. Esto se ha puesto en relieve a partir de investigaciones didácticas.

Por otro lado, el problema adquiere mayor complejidad por el hecho de que habitualmente los sistemas educativos poseen una disociación radical entre lo que se podría denominar los fines explícitos, concebidos normalmente desde posiciones humanistas y que incluyen aspectos tales como: autonomía, creatividad, espíritu crítico y desarrollo global entre otros.

La investigación en la escuela, y en concreto la investigación del estudiante se entiende como un intercambio de información entre el profesor, los alumnos, el medio socio-cultural y los recursos didácticos de todo tipo, que persigue, en un

Un estudiante que define conceptos y leyes debería ser capaz de explicar verbalmente y diferenciar entre significados de conceptos, lo cual podría mostrar en cierto grado, que hay un aprendizaje comprensivo del concepto y no tan solo una memorización literal de una definición proporcionada.

Hegel (1998) menciona que la realidad de algo sólo esta en su concepto, que el concepto es lo que constituye la objetividad y lo que este fuera de el es algo carente de significado y de pensamiento.

Con relación a esto, los docentes deben promover en las aulas de clase las comprensiones necesarias basadas en la identidad sujeto-objeto tomando en cuenta que la comprensión se da dentro de los fenómenos históricos sociales y se pueden reproducir hasta cierto punto en virtud de la percepción de los estados propios y acompañadas con todo el juego de los afectos, odio, amor, alegría, sin duda la facultad de comprensión que actúa en las ciencias del espíritu es el hombre; entero; los grandes resultados en ellas no proceden de la mera fuerza de la inteligencia, sino de una potencia de la vida personal.

La comprensión en el ámbito de las ciencias humanas y sociales no es nunca un comportamiento subjetivo a un objeto dado, sino que pertenece a la historia factual, esto es al ser que lo comprende. Es decir, que la comprensión está guiada por constante expectativas de sentido trascendente que compete al alumno, con relación el docente debe guiar su enseñanza con la primera condición de la hermenéutica, la cual se basa en la precomprensión que surge del tener que ver con el asunto, por lo tanto la comprensión también se debe discutir como un método para alcanzar conocimientos educativos ya sea de un saber concreto   de los procesos psíquicos o del entendimiento de los procesos en el contexto general anímico-espiritual.

Desde una perspectiva histórica conceptual descrito por Bachelard el conocimiento no consiste en una simple reproducción del mundo de las cosas sino que el sujeto es en consecuencia un constructor de su conocimiento.

Por lo expuesto anteriormente,  el siguiente estudio se basa en investigar la naturaleza de la comprensión , como influye en el aprendizaje de la física , las causas que la originan y desarrollar un enfoque hacia la enseñanza para la comprensión en la asignatura física que pueda subsanar las dificultades de la misma; ya que la premisa es que los estudiantes no comprenden conceptos claves como deberían hacerlo pues carecen de los marcos conceptuales que les permita la comprensión mutua al intercambiar ideas, y hacerles más comprensibles los contenidos programáticos.

1.2. OBJETIVO  GENÉRALE

Analizar si a través def estudio de la comprensión conceptual se podría lograr las comprensiones necesarias en el aprendizaje de la física.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Diagnosticar las causas que influyen en la comprensión conceptual como proceso cognitivo fundamental en el aprendizaje de la física.
2. Enumerar las causas que originan la falta de comprensión conceptúa! en el aprendizaje de la física.
3. Establecer cómo el aprendizaje significativo de la física se obtiene a través de una comprensión conceptual efectiva.        

1. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Se hace necesario esta investigación para solventar la difícil situación que se presenta en el tercer año de educación básica en la Unidad Educativa Luz de Carabobo cuyos estudiantes muestran dificultad para la comprensión conceptual en la enseñanza de la asignatura Física lo cual influye de manera notable en el rendimiento académico de los estudiantes y en el aprendizaje de los mismos, ya que la vía lucida para el desempeño creativo y la libertad intelectual en el área comienza cuando se está en la etapa de comprensión conceptuaren tal sentido se hace necesario un estudio del nivel de comprensión conceptual y de la manera como aprenden con respecto al concepto.

Para tal efecto se valora el sentido de construcción lingüística del mismo por parte de los profesores y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes Moronta (2002) afirma:

Que la física estudia desde una perspectiva lingüística y fundamenta las afirmaciones con el uso estricto de la lógica preposicional forma como las teorías describen en la física determinado grupo de fenómenos, como una forma viable de hablar acerca del mundo.(P. 42)

En la medida que el alumno maneje de una manera más efectiva la variedad de actividades que requieran habilidades de pensamiento mejor será la comprensión del tema de estudio. La física es una ciencia esencialmente inductiva en la cual la medida y la formalización matemática desempeña un papel fundamental Comte, 1907) Respecto a la observación y a la experiencia, ocupa en esta ciencia un lugar privilegiado; los hechos tienen primicia sobre la teoría, el nexo entre el experimento y la teoría es tan íntimo e inscindible que constituye la característica fundamental de este conocimiento.

...