APRENDIENDO A VIVIR EN DEMOCRACIA

APRENDIENDO A VIVIR EN DEMOCRACIA

Integrantes

• Abregú, Rita del Carmen  DNI: 30770823
• Carrasco Julio Daniel   DNI: 36667306
• Jerez, Ester Leonor  DNI: 28314287
• Maldonado, Nilda Elvira  DNI: 20898830
• Robledo Varela, Andrea Bianca  DNI: 39077611

Descripción institucional

Nuestra escuela secundaria “Primera Junta”, institución de gestión estatal, ubicada en la localidad de Cortadera- departamento de Chicligasta,  provincia de Tucumán cuenta con una matrícula de 100 alumnos y funciona en el turno tarde  con un plantel de 30 docentes.

Nivel socioeconómico: la comunidad está conformada por familias en su mayoría de clase media- baja (cobran planes sociales, obreros golondrinas y permanentes que trabajan en el campo, pero cuyos sueldos son abonados en negro y por lo tanto no cuentan con cobertura de obra  social ni aportes jubilatorios.

En cuanto a la convivencia en general no presenta mayores dificultades.

Teniendo en cuenta la vida democrática en la que estamos inmersos la escuela tiene la oportunidad de articular con otros actores y ofrecer respuestas eficaces a las situaciones de vulneración de derechos, como la violencia, el abuso, maltrato infantil y adolecente, explotación laboral, apuntando a construir formas colectivas de cuidado.

Fundamentación

Considerando el contexto socio político y económico en que está inmersa la institución educativa  Primera Junta, creemos que la educación tributaria debe convertirse en un contenido transversal de la enseñanza, ya que es un elemento constitutivo de la ciudadanía. Además el abordaje de la educación tributaria permitirá incorporar la cultura fiscal como práctica social de la enseñanza, transformando el aula en un espacio de participación activa y solidaria, potenciando la conducta tributaria en los jóvenes que no hacen actividad económica, pero sí consumen bienes y servicios, posibilitando tanto a docentes como estudiantes constituirse en agentes de cambio y concientización en la comunidad en que están insertos.

La educación fiscal no se limita a enseñar a nuestros estudiantes por qué deben pagar impuestos, sino que pretende lograr el desarrollo de actitudes de responsabilidad y compromiso frente al bien común y a las normas que regulan la convivencia en una sociedad democrática. El desarrollo de actitudes solidarias, responsables y honestas, resultan cualidades necesarias para la construcción de una sociedad cada vez más  justa y que ante la necesidad humana mejora las condiciones sociales, políticas y culturales.

Consideramos que la educación fiscal está íntimamente relacionada con el valor de lo público entendido como aquel espacio de encuentro comunitario al  podemos acceder, ya sea un parque, un hospital o una escuela, así mismo todos somos responsables de cuidarlo y mantenerlo.

De este modo, este proyecto pretende a su vez la articulación de tres ejes conceptuales sobre educación fiscal: formación en valores, ciudadanía y cultura fiscal.

Abordaje transversal de la temática propuesta:

Se implementará  la transversalidad como enfoque pedagógico  con la finalidad de lograr una formación integral de los y las jóvenes. Este enfoque pretende aprovechar las oportunidades que brinda el currículo, incorporando en él, el diseño, desarrollo y evaluación de las actividades de aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social de la comunidad.  La transversalidad es de carácter holístico, axiológico y contextualizado. Además este proyecto plantea situaciones que se relacionan unas con otras para generar la construcción de significados a través de interrelaciones directas con los alumnos, para que el aprendizaje de la cultura tributaria sea abordado desde la reflexión compartida, la crítica y constructiva.

Este proyecto pretende abordar la educación tributaria con el fin de que los alumnos logren los siguientes objetivos:

Objetivos generales  

• Desarrollar la toma de conciencia acerca de los derechos que poseemos como ciudadanos y también de las obligaciones y leyes que es necesario cumplir.
• Fomentar en la comunidad educativa la cultura tributaria.

Objetivos específicos:

• Reflexionar sobre la ciudadanía fiscal, los derechos y obligaciones fiscales como sujetos contribuyentes.

• Identificar los distintos bienes y servicios públicos y respeto por los mismos como un bien financiado con el  esfuerzo de todos.

• Reflexionar sobre la salud como un gasto público y un derecho.

• Comprender el tributo como fundamental para el sostenimiento económico de un Estado y entender la relación gasto- ingreso.

Tiempo

• Este proyecto está pensado para desarrollarse en una semana, dividido en una clase por día de tres horas cátedras de 14:00 a 16:00 hs.  

Destinatarios

• Alumnos del ciclo básico de la escuela secundaria Primera Junta.

Contenidos a desarrollar

• Los impuestos: concepto. Relación entre impuestos, gasto público, ingresos, bienes y servicios, Estado.  Reseña histórica del surgimiento de los impuestos.
• Gasto público: Concepto. Criterios para emprender el gasto. Las categorías de clasificación por finalidad. Salud: componentes del sistema de salud: modelos de gestión (político), modelos de financiación (económico) y modelo de atención (técnico). Situación actual: público, seguridad social y privada. Gasto y financiamiento.
• El medio ambiente: concepto: derecho tributario ambiental. Tributos ecológicos. Principios tributarios en el medio ambiente y la contaminación. Desarrollo del gasto público en espacios verdes.
• AFIP: organismos que la componen: Impositiva, Aduana y Seguridad Social: función de cada uno.  
• Presentación de datos e información sobre evasión de impuestos en gráficos estadísticos.

Aprendizajes previos necesarios

Consideramos necesarios el conocimiento por parte de los alumnos de algunos conceptos previos para adentrarnos en el contenido  de la educación tributaria. No es nuestra intención ahondar en conceptualizaciones sobre temas propios de la educación cívica, sin  embargo su previo conocimiento permitirá establecer relaciones con las problemáticas sociales, y que  como tales recorren transversalmente los saberes de las distintas áreas que conforman el currículo, en especial lo referente a valores y actitudes.

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