Analisis Curricular Ensayo

INTRODUCCIÓN

En el siguiente escrito se abordará el análisis curricular del plan de estudios 2011 del nivel de primaria formal, cabe señalar que el objetivo de este ensayo es realizar una observación crítica y reflexiva de tal documento arriba mencionado contrastado con algunos conocimientos adquiridos durante lo largo del semestre/curso.

Para precisar desde que contexto se realiza esta crítica, escribo los siguientes datos donde desempeño mi labor docente en la escuela primaria “Revolución” clave 20DPR0500F de la población de San Agustín Mixtepec, San Cristóbal Amatlán, Oax., ubicada en la zona escolar 034 del sector 25, con cabecera de zona en Miahuatlán de Porfirio Díaz.

En general, la nueva forma de planear que sugiere el plan de estudios 2011, se basa en competencias, habilidades, proyectos, ámbitos, actividades, aprendizajes esperados, etc., partiendo de esta perspectiva se abundara sobre el tema.

Otra cosa importante que se debe mencionar sobre este curriculum es acerca de los siguientes aspectos como: el perfil de egreso, el mapa curricular, los estándares curriculares y los campos de formación, para tener una información amplia y suficiente de este contenido.

El plan de estudios 2011 del nivel de primaria formal es el documento con el que contamos nosotros los profesores para guiar nuestro trabajo pedagógico y así tratar de obtener resultados más asemejados a los pactados en este documento para que los alumnos tengan una mejor secuencia de aprendizajes durante su etapa escolar en la educación básica y un mejor desenvolvimiento en su vida escolar, personal, familiar y social, que es ahí donde se aplican todos los conocimientos adquiridos.

Este documento nace a partir de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y desde la visión de José Vasconcelos y forma parte de toda la curricula propuesta por la Reforma Educativa.

Está segmentado y constituido en diferentes temas y subtemas para una mejor digestión de todos los profesores sobre este curriculum y así una mejor aplicación de tal. Toda su estructura consta con el esclarecimiento necesario y detallado sin dejar nada a la deriva, pues recupera los aspectos precisos para una educación completa y basada en competencias.

El Plan de estudios se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. De esta manera se desglosan los siguientes rubros del plan de estudios 2011 y aquí se detallan de la siguiente forma:

Campos de formación: Permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular y organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre sí y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Principios pedagógicos: son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Estudiante: Es el centro y referente fundamental del aprendizaje.

Planificación: Elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Actividades de aprendizaje: deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

Estrategias didácticas: deben propiciar la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes

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