Análisis curricular Trabajo: Ensayo

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA

Nombre del alumno:  Jesús Roberto Carrillo Ballesteros

Grupo: 409

Turno: Matutino

Materia: Análisis curricular

Trabajo: Ensayo

Profesor: German Joaquín Moreno Chávez

Viernes 11 de Abril del 2014

INTRODUCCION

En el trabajo que se presenta a continuación, se puede observar la manera en la cual he estado trabajando a lo largo de casi 3 años como practicante. Es necesario retomar fundamentos teóricos y metodológicos, así como técnicas o estrategias que eh ido aprendiendo a lo largo de la carrera para poder interactuar y transmitir el aprendizaje a los alumnos con quienes practico.

En este trabajo se pretende exponer las experiencias vividas a lo largo de mis prácticas como estudiante en la escuela Agustina Ramirez, turno vespertino.

Retomando las experiencias, he logrado dominar las estrategias y teorías de la educación las cuales me han servido para guiarme y tomar ejemplificaciones sobre como transmitir al enseñanza hacia los estudiantes, dichas teorías se describen en el trabajo que se presenta a continuación.

De igual manera se presenta la importancia de los planes y programas, que nosotros como docentes no podemos dejar de lado para llegar a una enseñanza mas fructífera y efectiva.

Cuando inicie mis prácticas hace aproximadamente dos años, inicie con mi labor de una manera desubicada, ya que no sabía cómo atender a los pequeños estudiantes, no estaba consciente de las diferentes actitudes que se pueden percibir en una institución escolar.

De igual manera no tenía experiencia de como relacionarme con el personal de la escuela, con los maestros, el director e intendentes, sin embargo a lo largo de mi estadía me dieron mi espacio y se fue dando una relación de respeto y compañerismo. Con el tiempo me fui dando cuenta que era de suma importancia tomar relación con los padres de familia ya que los alumnos hacían comentarios de mi presencia cuando ellos estaban en sus casas. De igual manera los padres de familia se interesaban por saber quién era y cual era mi ocupación al estar como practicante en el salón de su hijo.

En conjunto, yo como practicante y como todos mis compañeros practicantes, tenemos el compromiso de dar resultados tanto académicos como humanistas en los alumnos, por tal razón he percibido a lo largo de las practicas que debemos de tener una actitud positiva en su totalidad, así como humanista y responsable.

En ocasiones me a tocado cubrir el grupo, en las primeras ocasiones en las que me toco realizar dicha tarea debo confesar que batalle demasiado al querer controlar al grupo. Eran fundamentales dos factores que se presentaban en el salón de clases: la profesora tomaba un liderazgo autoritario, por lo tanto cuando la maestra no estaba frente al grupo, los alumnos se sentían libres y relajados por esta razón hacían un desorden en el aula, el otro factor que encontré, fue mi falta de experiencia, debido a que no sabía que técnicas ni que actitudes tomar frente al grupo no tenía resultados ante los alumnos. Además de que me miraban como una joven persona, los alumnos se confundían y creían que la clase iba ser un juego o una extensión del receso. En las primeras ocasiones en las que me tocaba cubrir el grupo de quinto grado, me daban apoyo algunos maestros, sin embargo en otras ocasiones tenía que idear un plan de estudio basado en los planes y programas de quinto grado. También tuve que tomar teorías del aprendizaje aprendidas en mi escuela UPES con dichas teorías  pretendi describir los procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

El estudio de las teorías del aprendizaje, por una parte nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución.

Nosotros como practicantes no debemos de dejar por un lado la teoría del conductismo la cual es es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio, la observación externa debido a que se realizaba en laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta deseada, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Charles Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

De igual manera no pude dejar da lado las teorías cognitivas las cuales se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.  Estas teorías, pueden a su vez clasificarse en:

Psicología genético-cognitiva

no es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de tareas, pero influye en muchos de los modelos instruccionales de inspiración cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento. Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Bärbel Inhelder.

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