CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA . PLANEACION DIDACTICA

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

El Bachillerato 000 con domicilio en La Arbolada, calle Lago Ness N. 1890, se encuentra en la creciente población de Tlajomulco, las empresas fraccionadoras, como estrategia de venta de vivienda, construye espacios educativos, de esta manera, casas de Geo construyo el edificio de la Secundaria. Chula Vista, La Concha, Santa Fe, son algunas colonias que se encuentran alrededor del Bachillerato 000 y cada una de ellas son poblaciones crecientes y numerosas por lo que la escuela tiene una alta demanda y solo se puede atender a 989 alumnos en ambos turnos.

La Comunidad de la Arbolada, en San José del Valle Tlajomulco, cuenta con todos los servicios públicos, pero constantemente hace falta el agua potable. La ubicación de la escuela es, como su nombre lo señala, un valle, de manera que cuando hay lluvia fuerte el patio de la escuela se inunda y las vías de acceso quedan intransitables.  

En la comunidad existen muchos jóvenes que no tienen trabajo y se la pasan rondando por entre las calles, son un riesgo para los adolescentes y se ha solicitado el apoyo de una patrulla en el ingreso y egreso de los turnos.  

De agosto de 2007, que inició sus trabajos el Bachillerato 000, a la fecha en la escuela se han mejorado e incrementado sus áreas, en la actualidad cuenta con 12 aulas, un laboratorio de ciencias, un taller de tecnología, un aula HDT, una biblioteca, área administrativa y una sala de maestros todos en buenas condiciones, se escucha muy amplia pero el área en que se asienta la escuela es de 2,800 metros cuadrados aproximadamente, la construcción a una sola planta sin posibilidad de crecimiento por falta de espacio y porque las aulas no cuentan con castillos que soporten, se tendría que demoler toda y volverla a levantar si se quisiera un incremento a doble planta.  

La capacidad de las aulas es de 30 alumnos, pero por la población abundante del municipio tenemos grupos de 35 a 41 alumnos, son doce grupos por turno en una división de cuatro por grado. La movilidad de alumnos es constante ya que todos los días tenemos padres de familia solicitando un espacio para sus hijos y constantemente tenemos traslados a otras escuelas por cambios de domicilio.

Se cuenta con todos los servicio público, agua, luz, alcantarillado; de manera constante se da mantenimiento a los baños ya que por el tipo de agua muy alcalina, se deterioran las tuberías.  

La estructura de atención a los alumnos es de un director y dos subdirectores, uno por turno, cuatro secretarias, dos por turno, cuatro intendentes, dos por turno, un solo prefecto en el turno de la mañana, según la estructura hacen falta tres, y 49 docentes entre ambos turnos. Se carece de médico escolar, psicóloga, trabajador social, coordinadores académicos, lo que limita el proceso educativo ya que en dicha comunidad los problemas familiares y psicopedagógicos están a la orden del día y no contamos con especialistas para su atención.

Estructura familiar. Según los datos recabados en la solicitud de inscripción, el 75% de los alumnos vive con ambos padres y el 24% vive solo con la mamá, el 1% solo con el papá. El 90% de los padres trabajan fuera del hogar y el 10% de mamás se dedica al hogar. La escolaridad de los padres es el 43% secundaria y bachillerato, 20% primaria, 8% licenciatura y 9% carrera técnica y el 10% no especifica o dice no tener estudio. La asistencia a las juntas con padres es del 67%, la justificación que dan los padres que no acuden es el trabajo, aunque se han programado las reuniones en diferentes horarios, ese es el porcentaje más alto que se ha logrado. En encuesta aplicada a los padres en cuanto el apoyo que brindan a sus hijos para el logro de sus aprendizajes, el 61% señalan que su apoyo es mandarlo a la escuela y apoyarlos con sus tareas. Y se cuenta con un 23% que señalan estar al pendiente del proceso y resultado de los trabajos  que sus hijos desarrollan en la escuela porque consideran que la educación en la secundaria es una necesidad para el trabajo y el estudio posterior a esta. La relación entre maestros y directivos es de apoyo y colaboración, en las reuniones del CTE se han tomado acuerdos en donde trabajamos para la mejora de la escuela. Las dificultades que hemos encontrado es que no contamos con personal de prefectura suficiente en el turno matutino y es nulo en el turno vespertino, se considera una figura importante para  fortalecer el orden y disciplina en los cambios de hora clase. Además de que el 39% de los padres no acuden a la escuela para dar seguimiento al aprendizaje y conducta de sus hijos.

CARACTERIZACION GENERAL DEL GRUPO

El grupo de 1-A t/m es un grupo formado por 35 alumnos que se encuentran en una edad de entre 11 y 12 años.  A inicios del ciclo escolar se les aplicó un cuestionario para identificar su canal de aprendizaje predominante debido a que en la asignatura de ciencias I, es necesario proponer estrategias didácticas que partan del interés y sean factibles de realizar por los alumnos de manera tal que el resultado señala que un 35% de los alumnos son visuales, 20% son auditivos y el 45% son kinestésicos, por lo que la diversidad me permite diseñar estrategias variadas para atender a través de todos los canales, conforme ha transcurrido el ciclo escolar, puedo identificar qué tipo de actividades les gusta más o se les facilita para trabajar y aprender.

El examen diagnóstico inicial  aplicado arrojó como resultado que e n ninguno de los temas alcanzaron un nivel superior al 70%, lo que indica que el conocimiento  de la asignatura no es tan completo como se desea, pero el nivel más bajo fue de un 9%, lo cual indica que al menos algunos tienen nociones de lo que es la biología.  A partir del desarrollo en las clases del primer y segundo bimestre, se observa de manera general que el logro del aprendizaje es bueno, en una escala del 1 al 10, el 76% del grupo está entre el 7 al 8.5 y un 14% entre el 9 y 10 y el otro 10% en 6, no se manifiestan alumnos reprobados.

En lo que respecta la relación y convivencia del grupo, los alumnos están visiblemente divididos en pequeños grupos, se identifican entre ellos por su forma de convivir, unos son muy llevados entre ellos, otros colaboran en el aprendizaje, otros más que se manifiestan con el desorden diario y algunos que conviven con todos. Esto me lleva a aplicar técnicas de integración y formación de pequeños grupos para promover la convivencia y el aprendizaje colaborativo. En el grupo destacan dos alumnos que faltan constantemente, cuando están en el grupo causan problemas molestando a los otros y poco producen para el logro de su aprendizaje.  

No se cuenta con alumnos sobresalientes en demasía al resto del grupo, se tiene problemas de vista en siete alumnos,  ya se llamó a los padres, cinco usan lentes y a dos no han podido atender la compra de sus lentes y a los alumnos se les sienta en la primera fila. Los problemas más comunes son la falta de interés por trabajar fuera del aula, lo que me ha llevado a no dejarles tareas fuera de la escuela. La planeación se desarrolla en clase con actividades breves y atractivas para su cumplimento.