Deserción Escolar

INTRODUCCIÓN

La Deserción en Estudiantes de la Universidad tiene un múltiples origenes donde intervienen elementos psicológicos, sociales, socioeconómicos y personales. Todos hay que tenerlos en cuenta para su análisis, pues juegan un papel fundamental para la toma de decisión del alumno en donde está en juego su carrera profesional y no solo eso si no su salud psicológicamente hablando, debido a las consecuencias o conflictos si llega a tomar la decisión errónea.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Deserción Escolar es cuando el alumno abandona la carrera de la institución académica a la que asistía.

El problema de la deserción escolar es que en el momento en el que el alumno entra a la Universidad está ocupando un lugar que debería aprovechar al máximo, aún así el alumno que decide desertar le quitó la posibilidad a otro, que no pudo entrar, la posibilidad de estudiar esa carrera

JUSTIFICACIÓN

La deserción de estudiantes es el abandono que el alumno hace de la oportunidad que tenía interpuesta y por algún motivo rechazo.

Esto puede implicar una problemática en cuanto el que muchos estudiantes que intentaron entrar a la Universidad y no pudieron, tendrán que volver a hacer tramites, siendo este un gasto quizá innecesario, pues pudieron entrar en lugar de un alumno que posiblemente desertará, y de ser así, ocupó un lugar que el otro pudo obtener estando seguro de haber elegido y deseado entrar a alguna carrera.

La Deserción en Estudiantes de cualquier Centro Universitario es frecuente debido a varios factores. Asimismo, son factores de preocupación pues nos lleva a preguntarnos el porqué de estas deserciones y como se podrían prevenir o que es lo que se tendría que hacer para seguir en la carrera, si es que estos factores lo ameritan.

Los factores son motivados por varios elementos, tanto internos como externos, por ejemplo presiones económicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros, complejidad de las materias y los personales, como psicológicos, estrés, problemas de salud y cuestionamientos acerca de una orientación vocacional incorrecta que pueden implicar una posible deserción de sus estudios.

Por todo lo anterior es importante realizar esta investigación, considerando el papel que juega el alumno en los factores de deserción e identificando los factores involucrados, pero también el de informar o implementar programas y estrategias para prevenir oportunamente la deserción estudiantil, dar al estudiante las herramientas necesarias para lograr sus objetivos y a los alumnos de pre-ingreso ayudándolos en su toma de decisión de ingresar a la universidad

OBJETIVOS

analizar el porqué de la deserción escolar, identificar las diferentes variables que influyen en el buen rendimiento académico y como podrían prevenirlos.

MARCO TEÓRICO

En el estudio realizado por Jorge A. Durán Encalada Graciela Díaz Hernández Jefe del Departamento y Jefa de la Sección de Proyectos del Departamento de Programación de la Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional de la UAM nos menciona que la deserción estudiantil constituye un problema importante del sistema de educación formal por su incidencia negativa sobre los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del desarrollo nacional, por lo que les fue necesario llevar a cabo estudios que determinaran las causas que la provocan, y para que pudieran contribuir a abatirla.

Ese trabajo tuvo como propósito exponer los avances sobre deserción estudiantil en la Universidad Autónoma Metropolitana.

Nos menciona que La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) es creada en un marco de modernización de la educación superior en México, que se da a principios de la década de los setentas, como consecuencia de los conflictos estudiantiles de la década anterior. La UAM se creó en diciembre de 1973, como organismo descentralizado del Estado.

Después de hacer cuestionarios y de ver que 1577 estudiantes de varias generaciones desertaron llegaron a la conclusión de que mientras mayor sea el grado de integración del individuo en los sistemas de la UAM, mayor será su compromiso con la institución y con el objetivo de concluir sus estudios.

Todos los desertores presentan variables semejantes, aunque con significativas diferencias histórico-político-económicas que exigen una justa valoración entre lo que se puede abatir y lo que no es abatible a partir de la UAM.

Los aspectos más relevantes del análisis cuantitativo realizado los llevaron al establecimiento de orientaciones acerca del comportamiento de la deserción estudiantil en la UAM; un aspecto adicional a lo anterior es el hecho de que, al proceder los estudiantes que ingresan en primavera de estratos socioeconómicos más bajos que los que lo hacen en otoño, su opción de ingresar a una institución de educación superior privada es muy limitada. Cuando se analizaron los índices de deserción escolar acumulada pudo verse que la deserción crece aceleradamente en los primeros tres trimestres, y posteriormente su crecimiento es gradual hasta el quinceavo trimestre, a partir del cual prácticamente se estabiliza. Esto conduce a plantear lo siguiente:

Hay una asociación estrecha entre los altos índices de reprobación de los primeros trimestres y la deserción estudiantil que se presenta en los mismos.

La fijación de un período máximo de 10 años para la conclusión de los estudios de licenciatura no tiene efecto alguno en la deserción estudiantil, ya que es dentro de los primeros cinco años que un estudiante decide o no desertar.

Cuanto mayor es el tiempo de dedicación del personal académico mayor es el tiempo que los profesores pueden destinar a solucionar las inquietudes y dudas de los alumnos, reflejándose ello en alumnos más satisfechos y, consecuentemente, en una menor deserción. Así podría explicarse que una mayor deserción se deba a una elevada composición de profesores de tiempo parcial.

En virtud de que varias de las carreras de corte innovador tienen una demanda de ingreso escasa, se aceptan aspirantes con un puntaje relativamente bajo en el examen de admisión. Estos alumnos muy probablemente tienen un desempeño académico deficiente, lo cual influye, generalmente en un corto plazo, en el abandono de los estudios.

Existe desconfianza por parte de los alumnos, o se va generando en el transcurso de sus estudios, en cuanto al mercado laboral potencial de la mayoría de las carreras innovadoras, lo cual se ve reflejado en niveles más levados de deserción.

Aunque

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