ESTADO DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN COLOMBIA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las situación actual de la educación inclusiva bajo la mirada de la realidad nacional colombiana, para esto, presenta un breve resumen de la historia de la inclusión educativa y el reto que enfrenta la educación básica y media en Colombia; concluye proponiendo vías alternas a la resolución del problema de investigación.

Después de ver la reglamentación de inclusión, se enfocará en las carencias de estrategias coordinadas para la inclusión dentro de las escuelas poco preparadas para recibir niños y niñas con situaciones especiales.

Palabras Clave

Educación básica y media, historia de la inclusión, discapacidad, política educativa, educación inclusiva.  

Abstract

This article will present the history of educational inclusion and the challenge facing basic and secondary education in Colombia; modify all obstacles to teaching, and allow the inclusion of all students vulnerable to exclusion.

After seeing the regulation of inclusion, we will focus on the lack of coordinated strategies for inclusion in schools that are not prepared to receive children with special situations.

Key words

 Basic and secondary education, history of inclusion, disability, educational policy, inclusive education.

Introducción

         A modo de introducción cabe señalar que durante los últimos años en Colombia se ha venido evolucionando en materia de las políticas educativas, debido a  que todos los niños y niñas merecen tener una educación garantizada, esto se constata no sólo en el artículo 44 donde se contemplan los derechos inherentes de los niños,  sino en el artículo 67 donde dicta que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura (Constitución Política de Colombia, 1991). Con esto queda sustentado que bajo ningún criterio es justificable que se discrimine a una persona en razón de su discapacidad.

A si mismo surge entonces la inquietud por parte de los dirigentes por crear o adoptar una política educativa aplicable que responda  las necesidades de todos en el aula. Resultando así la inclusión pedagógica que básicamente se enfoca en darle participación a la diversidad en general, esto surge del convencimiento de que el derecho a la educación para todos, hace parte de la base de una sociedad más justa (Nicaragua, 1993).  

Se han demostrado avances sumamente importantes en la política de inclusión, pero también es necesario reflexionar sobre lo que está reglamentado y lo que está por reglamentar; y en otro sentido, lo que dicen y lo que se hace, todo eso encaminado a brindar educación de calidad. Es por esto que en este sentido el presente trabajo se propone como objetivo hacer una revisión de las políticas actuales que favorecen la educación inclusiva para posteriormente analizar su situación actual en el país.  

El presente trabajo tiene como intencionalidad el poder presentar una aproximación más precisa de lo que es la educación inclusiva y el docente como ingeniero social a través del desarrollo de una breve revisión sobre algunas de las investigaciones que se han dado alrededor del tema.  

Dentro de lo que pretende ser este trabajo se analizaran desde el paradigma hermenéutico  entendido como la facultad del individuo de generar aproximaciones sobre su realidad circundante, el poder concebir desde sus causas y consecuencias la interpretación que se ha venido dando en la construcción de imaginarios individuales y colectivos en los gobernantes con respecto a la compresión de lo que es  la inclusión, problemática que ha generado interés por parte de los docentes que ven con preocupación la escasez de leyes en favor de esta.

Frente a esta situación de carencias de programas de formación docente inicial y de otros especialistas para responder a los requerimientos de la educación inclusiva, cabe preguntar: ¿De qué forma las políticas educativas favorecen una adecuada implementación de la educación inclusiva?

Marco teórico

Se puede empezar diciendo que, en torno al tema de la inclusión giran un sinnúmero de interrogantes e interpretaciones al ser un tema que despierta el interés de varios estamentos no solo educativos sino laborales y políticos al ser un proceso que encierra una dinámica social de amplio espectro y de importantes implicaciones en la integración de personas con necesidades educativas especiales en la vida ordinaria. Es claro que, como todo proceso, la inclusión ha pasado por varias etapas para tener la visión que hoy por hoy se tiene de ella; incluso a lo largo de su desarrollo se ha confundido también en su terminología con integración el cual la precedió.

A lo largo de la historia la concepción de educación ha venido cambiando, debido al hecho que los individuos tienen derecho a educarse sin importar las necesidades especiales que posean algunos. Anteriormente no se daba prioridad a la inclusión de estudiantes con condiciones físicas o mentales, ya que existía una exclusión acorde a las características que presentaran. Esto quiere decir que se apartaban y se trataban a los sujetos en un ambiente educativo diferente al regular. Por lo cual existía un proceso deficitario, debido a que los educandos se encontraban con otros con cualquier otra discapacidad y se pretendía atender las necesidades de los mismos.

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