EDUCACION INCLUSIVA

PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA

CURSO: EDUCACION INCLUSIVA II

Facilitador:

Participante:

R.F.C:

Función: Docente frente a grupo.

Región: Juárez, Chihuahua.

C.C.T:

Subsistema: Federal.

Bloque I Actividad 1.6

Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con dificultades en su competencia comunicativa.

Caso de un alumno con problemas en la competencia comunicativa.

Descripción del caso de: Cristofer

a) Datos generales (edad, sexo, ciclo escolar, rasgos significativos del alumno)

Cristofer Elvira Hernández tiene 13 años, de complexión robusta, es un alumno con necesidades educativas especiales asociadas a Trastorno por Déficit de Atención (TDAH). Ingreso este ciclo escolar, viene de otra escuela en donde fue expulsado por su conducta.

b) Situación familiar ( composición familiar, comportamientos frente a las dificultades del alumno, apoyo recibido, y dificultades dentro de la familia)

Cristofer vive con su madre y abuelos maternos, hijo único. La comunicación con su padre es nula, hay mucho apego con el abuelo, la madre menciona que el joven está bajo medicamentos y a recibido apoyo del grupo USAER en los grados anteriores. Se percibe en un nivel pre silábico, aún no puede escribir grafías para comunicarse de manera convencional, cuando se le pide que escriba palabras o enunciados, no puede hacerlo, sabe el abecedario (que repite de manera memorística), reconoce algunas grafías y obtiene conclusiones que le permiten relacionar imagen con palabra sin ninguna ayuda.

c) Situación escolar (desempeño académico, apoyo del docente o personal de la institución, desenvolvimiento social)

Es un joven sociable y se expresa de manera adecuada, sabe trabajar en equipo, en ocasiones suele aislarse porque se siente agredido por sus compañeros, es agresivo si lo provocan y por lo regular responde a golpes o verbalmente. Actualmente es atendido por el grupo USAER (maestra de apoyo y psicóloga).

d) Descripción de la competencia comunicativa (describa brevemente la forma de comunicación, comportamientos, etc.

No tiene dificultad para expresarse de manera oral, es nula la participación en el grupo, es sociable con sus compañeros y le gusta trabajar en equipo.

e) Mencione las principales estrategias utilizadas para la atención del caso.

1. Se ubica a Cristofer en binas, con un niño que lo apoye para favorecer su atención y participación.

2. Se dan indicaciones precisas, claras y pasó a paso.

3. Utilizar premios correctamente.

4. Trabajo en equipo. Para ser apoyado por sus compañeros.

Bloque 2 Actividad 2.

Actividad 2. El Caso de Roberto, un joven con conductas disruptivas.

En este bloque hemos llevado un análisis de niños y niñas con problemas de conducta, que se define como una forma diferente de modelos de la sociedad donde no siguen reglas, tienden a dar respuestas inadecuadas, agresiones, desobediencias, vocabulario inadecuado, agresiones tanto física como verbal, desinterés y negatividad.

Estos problemas de conducta suelen ser por problemas biológicos, hereditarios, ambiente familiar así como estilos educativos autoritarios, abandono, maltrato o abuso físico y sexual. Todo esto conlleva a varias finalidades que el alumno busca como la búsqueda de atención, escapar a tareas, una descarga física o emocional.

Las conductas inadecuadas suelen tener otro motivo que el niño percibe como un entorno hostil donde se defienden atacando, están a la defensiva y alerta a todo aquello que les rodea donde la mayoría de los casos la familia tiene muestra poca o nula ayuda.

Para prevenir estas situaciones hay que tener un ambiente de seguridad y de pertenencia donde existan límites claros, de confianza al expresar sus sentimientos con un compromiso personal y grupal, así como involucrar lo más posible a la familia. Responsabilizarlo sobre sus actos y las consecuencias de los mismos donde estén de acuerdo a mejorar sus conductas negativas y reforzar las positivas.

Todas las acciones y sus consecuencias deberán ser consultadas por consejo técnico, padres y alumnos

Bloque 3 Actividad 3.6

Respuestas a las preguntas guía

1. ¿Qué NEE identifica en Pamela?

Pobre auto concepto derivado de la pobreza económica, afectiva y sociabilización derivada del contexto donde vive Pamela. Por otra parte el rezago escolar que presenta la alumna, así como su desmotivación y su situación emocional y sobre todo a su desnutrición.

2. ¿Qué opina de lo que la maestra ha hecho para integrar a Pamela?

La maestra tiene interés pero le faltan alternativas ya que utiliza sus propios recursos con lo que cuenta así como sus conocimientos.

3. Si Pamela fuera su alumna el próximo ciclo escolar, ¿qué haría?

Buscar la información correcta de acuerdo a las necesidades que la alumna requiere con el propósito de brindarle las alternativas mas propicias para que logre mejorar su situación y sobre todo darle el seguimiento mas apropiado. Por otra parte buscar apoyos con otras instituciones para tener más éxito en su proceso.

4. La profesora de Pamela es su único apoyo, pero ¿es su responsabilidad?

Lo aspectos que la maestra ha desarrollado durante el proceso educativo de Pamela ha hecho que la alumna sienta un apoyo directo por parte de ella donde en diferentes situaciones la docente realiza diferentes actividades escolares y extraescolares sin que la madre de la alumna no le pueda brindar los materiales que se necesiten. Es importante que para lograr una mejor inclusión todos participen de acuerdo a sus posibilidades dentro my fuera del aula.

5. La maestra de Pamela comparte su almuerzo con la alumna, sin embargo, ¿qué pasará cuando. no esté ella? ¿Qué se puede hacer?

Es importante que cuando la docente ya no esté en la institución académica se busquen alternativas que ayuden a la alimentación de la alumna, con el propósito de evitar la deserción escolar y así darle la continuidad en el ámbito educativo de Pamela y de los demás estudiantes.

6. Los directivos de la escuela de Pamela no informaron a la profesora los problemas que la alumna estaba pasando, ¿qué opina al respecto?

Los directivos de las instituciones escolares deben de informar detenidamente a los docentes de sus escuelas las diferentes necesidades de los alumnos que van atender en forma clara y precisa con

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