El Trabajo Cotidiano De El Profesor

El trabajo cotidiano del profesor

Autor: alberro solagne

En este trabajo se describe y analiza la práctica docente cotidiana de una maestra de una escuela pública de Enseñanza General con el fin de reconstruir el proceso de constitución de su saber, de buscar en esta misma práctica los saberes que la sustentan y que han sido producidos y lo apropiados por la maestra durante su trayectoria profesional.

Las conclusiones son a que los docentes en su quehacer cotidiano producen un saber valioso, construido sobre una práctica histórica y social. Estas prácticas y estos saberes son el resultado de un proceso de reflexión realizado colectivamente en la escuela.

Finalmente, se señala el papel de las condiciones materiales e institucionales de las escuelas como elementos posibilitadores o limitadores de la práctica docente.

Descriptores: Construcción conocimiento cotidiano.

Conocimiento práctico. Investigación etnográfica.

La práctica y el saber docente cotidiano como objeto de estudio

Por consiguiente, uno de los grandes desafíos de la formación inicial del profesorado es la desvinculación entre los contenidos de formación y la realidad escolar, toda vez que las propuestas de formación presentan una escisión entre la teoría y la práctica.

Así, una de las cuestiones centrales, cuando se discute sobre la calidad de la formación, es cómo integrar estos conocimientos producidos en la práctica cotidiana de los docentes (conocimiento del alumnado, de la clase, del centro, de la naturaleza del proceso educacional) en los contenidos de la formación inicial.

Además, la formación del profesorado debe ser pensada también como un proceso y como tal no se agota en un curso. Incluso considerando situaciones en que la formación inicial posea la calidad necesaria para instrumentalizar a los enseñantes, gran parte de su formación se da en la escuela en que trabaja y ésta constituye, por tanto, un espacio privilegiado de reflexión pedagógica, condición imprescindible para la formación de los docentes.

Por lo tanto, es importante considerar que la formación permanente del profesorado es una realidad que también se construye en el cotidiano quehacer escolar.

Considerando que ambos tipos de formación (inicial y permanente) nos remiten al estudio de la práctica docente tal cual ocurre en la cotidianeidad escolar y que se comprende poco cómo se da este proceso que es, incluso, reconocido como un proceso informal, dinámico, complejo y cargado de valores por lo tanto, de difícil aprehensión, en el contexto de la escuela en que trabaja y buscar en esta misma práctica los saberes que la sustentan y que han sido producidos y/o apropiados por la maestra durante su trayectoria profesional en un intento de «recuperar la realidad escolar dentro de los proyectos de formación y actualización de los docentes»

¿Qué tipo de práctica realizan los enseñantes en la cotidianeidad de las

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