El conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si

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Doctorado en Ciencias de la Educación

Investigación

Elizabeth Flórez Salazar

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El conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si.

Unidad (3)

Anabel Velásquez Duran

28 de septiembre

INTRODUCCIÓN.

La comprensión lectora se considera como una de las principales habilidades para aprender en todos los contextos en los que se desenvuelve el ser humano, por lo tanto, no se deben medir esfuerzos que potencialicen su desarrollo, estos por ende se dan en el ámbito escolar, ya que este es el espacio que se ha determinado para generar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es por esto que los esfuerzos investigativos referentes a la comprensión lectora se centran en las instituciones educativas, pues este es por excelencia el lugar de reflexión docente.

A continuación se plantea la necesidad de promulgar las investigaciones en la comprensión lectora y se plantea la justificación de continuar y mantener los procesos investigativos referente a este proceso, hasta llegar a plantear una propuesta investigativa como la creación de un currículo enfocado en el modelo discursivo interactivo y transversalizado con los estándares básicos de competencias para los grados de primero  a tercero de la educación básica primaria.

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años en Colombia ha crecido  el interés por mejorar el nivel de comprensión y producción de escritos de los estudiantes, dados los resultados  poco satisfactorios  que las Pruebas SABER han  dejado como evidencia. Esta estadística  ha generado una gran preocupación, al entender que la herramienta del docente para abrir las puertas del conocimiento del estudiante es a través de lo que en su mayoría está o necesita ser  escrito.

La lectura es una  actividad mental que desarrolla la cognición y por lo tanto modifica estructuras del pensamiento,  ya que al leer se cuestiona, se interpreta y se deduce, creando de esta manera significado que ayuda a responder preguntas y entender el entorno por lo tanto esta es una tarea fundamental a desarrollarse en el ámbito escolar, sin embargo existe allí una gran dificultad en la comprensión lectora de los estudiantes independiente de la tipología textual que lea, esta dificultad es reconocida a tal punto que existen investigaciones enfocadas a brindar una solución como la realizada por Rico, Cruz, Llamasarez (2004) que concluyeron que la intervención realizada mejora el desempeño de la comprensión en la tipología textual expositiva. Esto quiere decir las investigaciones que se realicen en torno a superar esta dificultades valen la pena.

Partiendo de lo anterior se hace urgente identificar las posibles causas de este bajo desempeño y aunque pueden ser diversas, se identifica como primordiales por un lado   la discontinuidad en los procesos de enseñanza, por lo que los estudiantes al cambiar de grado se enfrentan a una nueva de idea de cómo se enseña la comprensión lectora y por otro lado, el docente carece de conocimiento teórico de metodologías desarrolladas para el aprendizaje de la comprensión lectora , en la enseñanza la mayoría de docentes parte del supuesto de que se aprende a comprender un texto leyendo, enmarcado  la práctica docente en este sentido  sin ningún fundamento teórico y por lo tanto sin ninguna intervención pedagógica de calidad, en este sentido  existen investigaciones como la realizada por Vera (2018) donde concluye que el fortalecimiento de las capacidades de los docentes en procesos didácticos y pedagógicos mejoran el desempeño de los estudiantes.

De igual manera encontramos el estudio realizado por Rojas y Cruzata (2016) donde evidenciaron que los profesores trabajan de manera empírica, guiados por modelos tradicionales, no siguen  una secuencia de actividades planificadas.

A pesar de que existen algunas propuestas didácticas  para la enseñanza de la lectura  desde nuevas perspectivas, se percibe en los ambientes escolares una reproducción de las didácticas tradicionales, que solo permite al estudiante llegar a un nivel superficial de comprensión lectora  ignorando en esta práctica  las situaciones sociales y culturales de las cuales surgen creando una brecha entre el texto, el contexto y el uso social del lenguaje.

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