Enseñar Matemaica En 3 Grado

FUNDAMENTACIÓN

Creemos que la cuestión esencial de la enseñanza de la matemática es encontrar estrategias adecuadas para lograr que los contenidos tengan significado para el alumno, para ello, debe ser capaz no sólo de repetir, sino también de resignificar en situaciones nuevas, de transferir sus conocimientos a nuevos problemas.

Para estudiar matemáticas, hay que HACER MATEMATICA, construirlas, fabricarlas, producirlas. Los conceptos matemáticos no son un bien cultural trasmitido hereditariamente, sino el resultado del pensamiento, el del niño a través de su aprendizaje.

Tradicionalmente se han presentado primero los cálculos y luego problemas similares de aplicación.

De esta concepción el objetivo era asegurarse de que los niños resolvieran bien las situaciones, y así se suponía que sabían operar.

No es suficiente conocer cuál situación es pertinente y cual no lo es.

La mirada desde la cual enfocaremos este proyecto propone la aparición del juego donde el alumno realice una actividad placentera, que no incluye el esfuerzo pero la sostiene, una actividad que permite un funcionamiento del pensamiento no condicionado por reglas exteriores vivida por el alumno como artificiales y arbitrarias, además el alumno tiene derecho a que sea socializada su actividad., reconocida como un trabajo serio y no como un simple juego y se engañe al alumno con la idea de que ellos juegan en la escuela en vez de trabajar.

El alumno debe sentir que el progresa y el docente no debe liberarse del programa.

La idea de proponer a los alumnos en situación de rechazo escolar, las matemáticas “útiles” se complementan con la idea del juego matemático. Cuando hablamos del juego, se está centrando el aprendizaje en la actividad misma, considerando finalmente insignificante el resultado de dicha actividad.

Tanto el juego como la utilidad, tendrían que reconstruir el vínculo haciendo una actividad matemática como un trabajo creador y no dos estrategias separadas con un vínculo negativo ya que la utilidad busca el resultado, y el juego es una actividad creativa.

Debemos garantizar que el problema planteado por el maestro sea un verdadero problema, un problema con un sentido y no un ejercicio escolar que no significa más nada fuera de la escuela, si no que sea un verdadero problema con sentido para el alumno.

Lo que es importante para el alumno no es conocer la solución, es ser capaz de encontrarla por si mismo y de construir así, a través de su actividad, una imagen positiva de sí mismo, valorizante frente a las matemáticas.

La recompensa ante el resultado de un problema, no es la solución del mismo, es el éxito personal al resolverlo por sus propios medios, es la imagen que tiene de si mismo como alguien capaz de resolver problemas de hacer matemática, de aprender.

OBJETIVOS

• Que desarrollen la capacidad de vincularse con sus pares compartiendo experiencias de juegos y aprendizaje.

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