Estrategias Pedagogicas

CONVIVENCIA ESCOLAR

Las estrategias utilizadas por usted se ajustan a las necesidades e intereses de los alumnos.

Propicia un ambiente de interacción entre sus alumnos y los docentes.

Hace uso del diálogo con los alumnos cada vez que la situación lo amerita.

Los alumnos participan en las diferentes actividades generadas por el docente.

Practica el diálogo con los alumnos ante los conflictos generados en el aula y en la escuela.

En el aula se generan canales de comunicación efectivos.

Los alumnos cumplen con las responsabilidades que se le asignan.

Este indicador en el cuestionario es identificado mediante siete ítems,

y su síntesis se expresa así:

un 67% siempre; un 33% a veces; y un 0% nunca. De lo que se

deduce que hay una leve alza en el mejoramiento de la convivencia escolar

en general. Los docentes asumen, que propician un ambiente de interacción

con los alumnos, hacen uso del diálogo cuando la situación lo amerita y los

alumnos participan en las diferentes actividades generadas por los docentes.

Sin embargo no se detecta una convivencia escolar óptima, para lograr una

educación de calidad. (Ver Gráfico 7).

Gráfico 7. Convivencia Escolar, indica porcentajes del resumen (ver Anexos

B, D y E) relacionado con las preguntas de la guía de observación (Barra

naranja) y la encuesta a los docentes (Barra verde).

Análisis Comparativo:

Se encontró discrepancia entre las respuestas emitidas en la guía de

observación y las respuestas dadas por las docentes. Las docentes

sostienen que hay un 67% siempre de convivencia escolar, lo que

representa una buena convivencia. La investigadora sostiene lo percibido en

la observación directa, que hay limitaciones en la convivencia escolar. Se

observan lineamientos y normas que se cambian con mucha facilidad y

algunas veces no se cumplen. Por otra parte, se observa que las docentes

con mucha facilidad se interrumpen unas con otras, en su actividad

pedagógica e igualmente hacen constantes llamados de atención a los

alumnos cuando se distraen, hacen ruidos, se paran, en fin detienen el

trabajo académico, lo que va en detrimento de un aprendizaje de calidad. Se

percibe esta discrepancia, dado que los docentes se sienten responsables

de este proceso y tienden a emitir un juicio de su participación de alguna

manera sesgado.

Cabe señalar, que según el Proyecto Educativo Nacional

(MECD,1999), el Estado promueve una escuela participativa con un proceso

pedagógico en donde se tome en cuenta la cultura del alumno, el ambiente

familiar y la comunidad, en el cual el director como supervisor nato asista y

oriente a los docentes y a los otros miembros que integran la institución para

que se genere en ella una convivencia escolar sustentada en principios,

valores y normas que lleven a favorecer una educación de calidad.

De igual manera es importante tomar en consideración el proceder

docente, su cultura y formación para que pueda conocer las características

de los niños e interpretar la actuación de ellos en sus diferentes momentos

en el aula y en la escuela. Que este en capacidad de identificar como dice

León (1997): que los alumnos de edad escolar, se encuentran en procesos

de reconocer, internalizar valores morales, por ello se debe generar

actividades mediante las cuales se promueva la participación con respeto,

con libertad con responsabilidad, de tal forma que se contribuya a consolidar

valores en el niño o modificar actitudes que lleven a generar un ambiente de

armonía.

Cuadro 23

Encuesta Docentes Normas de Aula (ver Anexo C)

NORMAS DE AULA

Practica normas que permiten la organización del grupo de estudiantes para entrar al aula

después del receso, entre otros.

Los alumnos cumplen las normas establecidas en el aula y en la escuela.

Los alumnos no se distraen con facilidad durante las diferentes actividades que se realizan

en el aula.

Las normas claras y respetadas por los alumnos, permiten altos logros de rendimiento

académico.

Este mismo indicador en el cuestionario, consta de cuatro ítems, y de

su totalización se extrae lo siguiente:

un 21% siempre; un 79% a veces; y un 0% nunca. De lo que se

estima, que la implementación y práctica de normas en el aula y en la

escuela debe ser revisada a la luz de los valores que sustenta la institución

conjuntamente con todos sus participantes, ya que llama la atención los

bajos niveles 21% que se ubica en siempre el docente trabaja las normas y

el alto porcentaje 79% que se ubica como a veces las implementan. Se

aprecia en las respuestas docentes ciertos sesgos en la información, dado

que, de alguna manera sienten cierto grado de responsabilidad. (Ver Gráfico

8).

Gráfico 8. Normas de Aula, indica porcentajes del resumen (ver Anexos B,

D y E) relacionado con las preguntas de la guía de observación (Barra

naranja) y la encuesta a los docentes (Barra verde).

Análisis Comparativo:

Entre la observación directa y las respuestas dadas por las docentes

se observó una profunda discrepancia. Es conveniente señalar, que en la

observación directa se apreció improvisaciones en la jornada de rutina, uso

inadecuado de algunas estrategias de aprendizaje y en el manejo de

conflictos, cambios continuos en la organización de actividades, desinterés

en algunos alumnos por seguir instrucciones y cumplir normas, aunado a los

bajos niveles de atención que se manifiestan en el desarrollo de actividades

académicas.

De esto se deduce, que tanto las estrategias pedagógicas cómo las

de implementar los valores y las normas en el aula y en la institución no

están muy claras por parte del docente, no se percibe que haya un buen

sentido de participación y de interrelación, así como de ciertos criterios de

tipo organizacional.

Amarante (2000) comenta que el docente como líder tiene una

función primordial transformar el aula en un ambiente participativo de

enseñanza y aprendizaje a través de la aplicación de métodos y estrategias

pedagógicas, que lleven conjuntamente con la implementación de normas

sustentada en valores

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