Estructura De La Administración Curricular En Bolivia

Estructura de la administración curricular

planificación metodológica

Ley 1565

Reforma Educativa

Estructura de la administración curricular

planificación metodológica

ley 070

Ley Avelino señani

Análisis:

En si la reforma educativa plantea en la estructura de la administración curricular la equidad de genero y culminación de estudios ya sea para hombres y mujeres por igual. Y actualizando los técnicas de estudio para alumnos y profesores, mediante vayan apareciendo nuevas formas de enseñanza. No debe haber ningún tipo de discriminación y la educación debe llegar a todos por igual.

Analisis

En la ley Avelino siñani hace mas énfasis a la enseñanaza que parte desde la comunidad. Sin dejar de lado a todas las necesidades del estudiante y del profesor. Se enfatiza también la pluriculturalidad y lenguas que se rescatan en la enseñanza. Tambian pritege los intereses de los niños y adolecentes contra casos de discriminación y respetando sus inclinaciones y creencias.

Hay algo que es rescatable y es la reacion de centros de apredizaje para niños desamparados lo cual no se menciona en la antigua ley. En fin la ley Avelino siñani tiene mas puntos específicos para la enseñanza.

Estructura de la administración curricular

planificación metodológica

reforma educativa

1. Posibilitar la Educación a hombres y mujeres, estableciendo posibilidades de acceso y egreso en todos los niveles del Sistema.

2. Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo de la Educación, frente a la enseñanza como actividad de apoyo; desarrollando un currículo centrado en experiencias organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad de aprender a ser, a pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por si mismos.

3. Estructurar y desarrollar una concepción educativa basada en la investigación, la creatividad; la pregunta, el trato horizontal, la esperanza y la construcción del conocimiento, en base a los métodos más actualizados de aprendizaje.

4. Organizar el proceso educativo en torno a la vida cotidiana, de acuerdo a los intereses de las personas y de la comunidad, partiendo de la base de un tronco común de objetivos y contenidos nacionales que será complementado con objetivos y contenidos departamentales y locales.

5. Facilitar los mecanismos adecuados para la participación de los distintos actores de la Educación y de las Organizaciones e instituciones sociales en la generación, gestión y evaluación del desarrollo curricular, con enfoque comunitario, intercultural, de género e interdisciplinario.

6. Ofrecer un currículo flexible, abierto, sistémico, dialéctico e integrador, orientado por los siguientes objetivos presentes en todas las actividades educativas: la conciencia nacional, la interculturalidad, la educación para la democracia, el respeto a la persona humana, la conservación del medio ambiente, la preparación para la vida familiar y el desarrollo humano.

7. Incorporar la concepción de la equidad de género en todo el proceso del diseño curricular.

Análisis:

En si la reforma educativa plantea en la estructura de la administración curricular la equidad de genero y culminación de estudios ya sea para hombres y mujeres por igual. Y actualizando los técnicas de estudio para alumnos y profesores, mediante vayan apareciendo nuevas formas de enseñanza. No debe haber ningún tipo de discriminación y la educación debe llegar a todos por igual.

Estructura de la administración curricular

planificación metodológica

Ley Avelino señani

Artículo 15º (Organización curricular)

Organiza los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes indispensables para el desarrollo integral del ser humano, de a cuerdo a la edad y a los requerimientos del entorno natural, social, histórico, cultural y productivo. En concordancia con el Sistema de la Educación Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles de formación.

Artículo 16º (Principios) Son principios de la organización curricular

Los principios de la organización curricular emergen de las necesidades de la vida y aprendizaje de las personas y de la colectividad, son:

a) La descolonización, que fortalece y desarrolla la heterogeneidad de la cultura en función a los requerimientos sociales.

b) La complementariedad y complementación de saberes y conocimientos de los distintos actores educativos.

c) La construcción colectiva de

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