Estudio de caso: “Las efemérides en el aula”

Alumnas: Juárez, Cintia

Iñiguez Loor, Florencia

Santillán, Vanesa

Profesor: Antón, Mario.

Fecha de entrega:  

Curso: Prof. de Educación Primaria

Año: 4°

2015

Índice

Definición de estudio de caso……………………………………….2

Fenómeno de estudio elegido……………………………………….3

Preguntas problematizadoras……………………………………….4

Plan de mejora……………………………………………………...5

Marco teórico……………………………………………………....7

        La personalidad creativa………………………………………………………..…7

        ¿Qué suelen tener en común las personas creativas?....................................7

La creatividad y la enseñanza de las Cs. Ss. Y Cs. Ns. en el nivel Inicial...............................................................................................9

        Materiales de carácter globalizados ……………………………...…………..11

Materiales auxiliares……….………………………………………...............…11

        Juego y creatividad……..……………………………………….............…12

         La educación inicial y la creatividad…………………………..…………..13

Conclusión………………………………………………………..15

Bibliografía……………………………………………………….16

Anexo……………………………………………………………..17

Estudio de caso: “Las efemérides en el aula”

Definición de estudio de caso:

El estudio de caso es una herramienta de investigación fundamental en el área de las ciencias sociales, así como en la administración. Sin embargo, debido a su utilidad, se ha expandido a otros campos como la economía o la mercadotecnia. El estudio de caso analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática de la vida real, en la cual el investigador no tiene control. Al utilizar este método, el investigador intenta responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos.

Podemos decir que esta herramienta es útil para ampliar el conocimiento en un entorno real, desde múltiples posibilidades, variables y fuentes, porque con este método se puede analizar un problema, determinar el método de análisis así como las diferentes alternativas o cursos de acción para el problema a resolver; es  decir, estudiarlo desde todos los ángulos posibles; y por último, tomar decisiones objetivas y viables.

Fenómeno de estudio elegido:

El tema que profundizaremos en este estudio de caso será acerca del abordaje de “Las efemérides en el aula” para nivel primario. Debido a que al realizar la primera etapa de residencia surgió la dificultad sobre cómo abordar la efeméride correspondiente al 20 de junio.

Si bien en nuestra formación docente transitamos por las Didácticas de las Cs. Sociales en sus respectivos niveles, que nos proporcionaron orientaciones al respecto, al ponerlas en práctica nos dimos cuenta que nos faltaban muchas herramientas y que podríamos mejorar más nuestras propuestas educativas, es por eso que decidimos enfocarnos en este tema.

Preguntas problematizadoras:

• ¿Qué enseñar? (Lo simbólico y/o vida y obra de Manuel Belgrano)
• Con qué sentido, ¿es lo mismo conmemorar que enseñar?
• ¿Logramos enseñar Cs. Sociales con la conmemoración?
• ¿Con qué materiales trabajar?
• ¿Cómo evitar la reiteración y la banalización de los contenidos?

• ¿Les realizaron sugerencias para abordar esta temática?
• ¿Quiénes?
• ¿Cuáles fueron esas sugerencias?
• ¿Qué cambios realizaron a partir de allí?
• ¿Cómo fueron sus propuestas luego de esas sugerencias?
• ¿Qué cambios realizaron?
• ¿Qué abordajes hacemos hoy de los hechos de ayer?
• ¿Es deseable y posible descubrir un nuevo sentido a las efemérides?

Plan de mejora:

Detectamos en la primera etapa de residencias inconvenientes al momento de determinar el campo de estudio de la temática y establecer sus objetivos, tuvimos dificultades al momento de la elaboración de la secuencia para relacionar las actividades con aspectos cotidianos de los alumnos.

 También trabajamos con actividades planificadas desde el punto de vista tradicional con poca significatividad, es decir, actividades que no permitían que los niños puedan reflexionar frente a diferentes situaciones problemáticas planteadas, dándoles soluciones a todos los inconvenientes que se les presentaban, con una ausencia de reflexión en las mismas, como por ejemplo, entregarles una fotocopia y realizar las actividades de manera conjunta en el pizarrón. En esta propuesta no se daba lugar al error, simplemente se los guiaba para cumplir con el objetivo que teníamos planificado sin abarcar de manera significativa el proceso histórico de la efeméride.

La palabra "tradicional" se usa para referirse a una práctica que ya tiene mucho tiempo, y por lo tanto puede querer decir muchas cosas cuando hablamos de la educación, ya que la relación entre escuelas, maestros y alumnos tiene muchos siglos.

Ausubel explica que la esencia del aprendizaje significativo reside en el hecho de que las ideas están relacionadas simbólicamente y de manera no arbitraria con los conocimientos previos de los alumnos, el aprendizaje basado en la repetición tiende a inhibir un nuevo aprendizaje, mientras que el aprendizaje significativo facilita el nuevo aprendizaje relacionado.

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