INTERACCIÓN DEL NIÑO

Indicadores para obtener información de la actividad que se observa.[pic 1]

Descripción de lo observado.

Análisis de lo observado utilizando los referentes teóricos.

Explicación personal a partir del análisis realizado. Aspectos a considerar para el diseño de estrategias.[pic 2]

Propuesta de estrategias para favorecer el desarrollo de la identidad personal y las relaciones interpersonales de los niños.

¿Cómo organiza el profesor el ambiente de aprendizaje?

La organización comienza desde la asignación del lugar a los niños por habilidades y conocimientos. Fomenta el respeto y las interacciones entre pares así como la equidad de género. Invita a los alumnos a resolver los conflictos mediante el diálogo y la toma de decisiones.

La relación entre la lúdica y el aprendizaje, es el tema abordado por uno de los estudios de la Fundación FES (1993, pp. 14-20), en donde se presenta una mirada a las complejas relaciones que existentes entre el juego y la pedagogía. Se destaca que entre muchos pedagogos ha existido la concepción del juego como mediador de procesos, que permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje.

Considero que es bueno organizar a los niños por sus características lo que permite que unos aprendan de los otros.

Es necesario tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de los alumnos ya que en ocasiones no todo el grupo tienen los mismos conocimientos.

Trabajar los valores mediante vídeos, cuentos, obras de teatro.

Tipo y frecuencia de aplicación de actividades grupales.

El trabajo en equipo lo lleva a cabo mediante actividades de educación física, trabajos en colectivo como armar rompecabezas, es poco frecuente la aplicación de estas actividades.

El niño no tiene una noción de los sentimientos de los demás y de las necesidades del otro por lo que le resulta difícil percibir objetivos y expectativas grupales. Ausubel (1944)  

Para las actividades grupales se requiere poner en práctica las normas de convivencia en el aula, lo que permitirá que la convivencia sea fructífera entre ellos.

Trabajar las normas de convivencia lo que permitirá que los niños vayan adquiriendo confianza en sí mismos e identifiquen el valor del trabajo en equipo.

Tipo y frecuencia de aplicación de actividades individuales.

La mayoría de las actividades son individuales como el participar en rimas, realizar hojas de ejercicios, observar vídeos, crear figuras de plastilina, etc.

Bransford (1986) supone que las habilidades o destrezas emergen simplemente de la adquisición de un nuevo  conocimiento (…) añadidas a algunas estructuras cognoscitivas.

Generalmente en la edad de 4 años se trabaja más de manera individual debido a las características de desarrollo, como se sabe el egocentrismo es una de las características que predomina en esta etapa.

Realizar juegos de roles los cuales permiten sensibilizar al alumno y al mismo tiempo que aprendan con sus compañeros. Hacer rally de juegos colaborativos donde demande trabajar con sus compañeros para una tarea en común.

Tipo de estrategias utilizadas para resolver conflictos entre los niños.

La principal estrategia es la de dialogar entre los compañeros para llegar a un acuerdo y no seguir el conflicto. La docente media la situación entre los alumnos y así ellos logren tener empatía hacia el otro.

Los conflictos y las peleas son muy frecuentes entre los preescolares. Normalmente las peleas son breves, culminan sin intervención ajena y se resuelven sin acarrear sentimientos de venganza. Ausubel (1944).

Para la resolución de problemas es necesario antes que nada hablar sobre valores de igual manera se requiere el diálogo para atender las diferencias que hacen los pequeños, debido a que son más propensos a pelear porque otros niños no quieren jugar con ellos.

Hacer una feria de juegos donde se armen equipos y vayan pasando por estaciones a estos, poniendo en práctica la comunicación y las relaciones interpersonales.

Tipos y modalidades de interacción entre los niños.

Los alumnos se relacionan de manera positiva, sin embargo, en la edad pequeña continuamente cambian de amistad y tienen mayor sensibilidad hacia los niños que les dicen que no son sus amigos.

Melero y Fernández (1995) define como un sistema de instrucción constituido por una díada, en la que uno de los miembros enseña al otro dentro de un marco planificado.

Como en todo grupo habrá pequeños que no se llevan tan bien con los demás, se les dificulta convivir y trabajar en equipo, para lo cual se lleva un trabajo triangulado desde padres, alumnos y docente.

Realizar actividades donde los alumnos reconozcan que forman parte de una sociedad, que son individuos únicos e inigualables y tienen derecho a compartir con los otros.

Hacer lonas o esquemas y gráficos.