PAUTAS PARA MEJORAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA DEL NIÑO CON TEA

PAUTAS PARA MEJORAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA DEL NIÑO CON TEA

Puntos a tener en cuenta

• Un niño con TEA puede tener problemas sensoriales que hacen que se sienta amenazado por la proximidad de otros estudiantes. El trabajo en grupo puede causar ansiedad y el niño puede insistir en que trabaja solo.

• El niño puede encontrar el aprendizaje compartido confuso.

• A veces puede parecer que el niño se desconecta y que no puede sintonizar con la actividad de la clase.

• El niño va a necesitar que se le enseñe a qué prestar atención si hay muchos factores de distracción en el aula.

• Tenga en cuenta que un niño que parece tranquilo y de buen comportamiento puede estar en mayor riesgo en el aula.

• Cuestiones problemáticas que no se ven bien pueden ser pasadas por alto hasta que explota por una intensa frustración en arrebatos verbales y / o físicos.

• En el aula, un niño con autismo puede tener dificultades para leer las intenciones del profesor y entender por qué las cosas suceden de la manera que lo hacen.

• El niño con autismo podría no entender que es parte de un grupo y puede hacer caso omiso a las instrucciones dadas a la clase como un todo.

• El niño puede tener dificultad con la toma de turnos y puede hacer muchas preguntas irrelevantes, constantemente interrumpir el profesor u otros estudiantes.

• Otros niños pueden ser molestos e irritantes con niño con TEA cuando el maestro no ve y puede causar que el niño tenga arrebatos y quiera trabajar solo.

¿Qué puede hacer?

• El niño responde mejor en un ambiente de clase que está ordenada y tranquila con una atmósfera que es alentadora y no crítico.

• Es importante que el maestro tenga un enfoque positivo y de apoyo hacia el niño con autismo, los otros niños se darán cuenta de esto y también podrán adoptar una actitud de bienvenida.

• Las instrucciones escritas, o una combinación de texto e imágenes deben ser utilizados para apoyar a las instrucciones verbales siempre que sea posible.

• Sea explícito al dar instrucciones verbales – no asuma que el contexto en el cual se da hará que el significado sea claro.

• Asegúrese de que el niño entienda la rutina diaria con un calendario por escrito reforzado con imágenes.

• Tenga cuidado con los compañeros que pueden, obviamente, o sutilmente molestar al niño y asegurarse de que no se sienten juntos.

• Considere la posibilidad de llevar al niño fuera del aula a un área reservada por períodos cortos a enseñar a los nuevos conceptos en un ambiente libre de distracciones.

• Evite hacer cosas para el niño que el niño puede hacer o puede fácilmente aprender a hacer. Recuerde que el objetivo es desarrollar la independencia.

• Aproveche el número y la calidad de los programas

...