Inclusion vs integracion

INTEGRACION VS INCLUSION

¿Cuál de las dos es real?

        Deisy Johana Ramírez Sua.

        Noviembre de 2019.

Diplomado en Orientaciones Pedagógicas sobre Practicas Inclusivas

Fundación Colombo Germana

Proyecto de Inclusión Educativa

Tabla de contenido

1.        Resumen        2

2.        Introducción        3

3.        Marco teórico        4

4.        Marco legal        8

5.        Conclusiones        12

6.        Recomendaciones        13

7.        Bibliografía        14

1. Resumen

Es importante diferenciar el verdadero sentido de la integración y la inclusión para poder lograr la transición de estar inmersos en contextos establecidos donde se debe integrar a la persona sin importar sus condición o puntos de vista solamente se debe adaptar; teniendo en cuenta que estos procesos de integración son dirigidos a personas con alguna discapacidad, para ser vinculados a contextos educativos, laborales o sociales; Y la inclusión entendida como la participación activa en los contextos donde cada persona se incluye dentro de un proceso social aportando y construyendo dinámicas que fortalecen el respeto y la tolerancia a las diferencias con que cada uno se caracteriza, concientizando que todo ser humano es único e irrepetible, teniendo claro el verdadero sentido de la inclusión , pero indudablemente aún se tiende a continuar en procesos de integración, al no verificar las verdaderas condiciones y necesidades que tiene la persona para sentirse cómoda, respetada e incluida en los contextos donde se encuentra, donde lamentablemente la inclusión sigue siendo una utopía y sueño en contextos educativos.

1. Introducción

En la lectura se evidenciara la  postura del autor, desde dar a conocer los puntos de vista sobre la integración y la inclusión desde la reflexión de la practica como docente y la importancia que tiene para el contexto de las personas, el vincular los procesos de inclusión en las dinámicas de  las instituciones educativas. Siendo ellas quienes  tienen el papel fundamental  en  construir escuelas inclusivas, iniciando por  el entendimiento de que todos contamos con diferencias, por tanto la escuela debe  aceptar, respetar, tolerar y vincular a los diferentes procesos a todas las personas sin importar sus particularidades.

1. Marco teórico

Dentro del contexto donde nos encontramos, vivenciamos dinámicas que relacionan la integración y la inclusión, aun teniendo en cuenta que hoy día se habla de la importancia de la inclusión en el diario vivir de las personas, no se tiene claro el verdadero sentido de la inclusión en los diferentes contextos, por tanto aun mantenemos prácticas de integración y no de inclusión.

 Asemejando que la inclusión es la misma integración o viceversa, sin embargo es necesario aclarar que son términos completamente diferentes, donde integración es hacer parte de un contexto o dinámica ya estipulado y tratar de vincularse al mismo.

Según Marchena, R.(2006) retomando el aporte de Ainscow (1999) Se ha utilizado la palabra “integración” para describir procesos  mediante los cuales ciertos niños –sobre todo los que tienen discapacidad- reciben apoyos con el fin de que puedan participar en las explicaciones de los colegios, explicaciones que no se han modificado a pesar de estar estos chicos presentes.

La  inclusión es el proceso que se da entre todas las personas al aceptar, respetar, tolerar  y crear escenarios donde puedan participar teniendo la posibilidad de decidir y contribuir a la creación de contextos sociales  aceptando las diferencias de cada una de las personas que allí se encuentran, sin necesidad de señalamientos y exclusiones teniendo en cuenta que todos son seres únicos con características y condiciones particulares.

Retomando el concepto dado por el Ministerio de Educación en Altablero N° 43 (2007) La inclusión significa, entonces, atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes y específicas que estas poblaciones presentan. Para lograrlo ha sido necesario que gradualmente el sistema educativo defina y aplique concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores, lo que está significando implementar estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que abren el camino a una educación que reconoce estilos de aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes y que, en consonancia, ofrece diferentes alternativas de acceso al conocimiento y evalúa diferentes niveles de competencia.

En este sentido la política de educación inclusiva se propone atender a los niños, niñas y jóvenes con discapacidades a lo largo de todo el ciclo educativo, desde la educación inicial hasta la superior. La inclusión pretende que dichas poblaciones desarrollen sus competencias para la vida en todos los niveles, alcancen los estándares y puedan aplicar las pruebas de evaluación, con apoyos particulares. Por ejemplo, con un intérprete de lengua de señas para los sordos, un lector para los ciegos, más tiempo y tutoría, para que la población con discapacidad cognitiva, e inclusive que se envíen las pruebas a los municipios en donde habitan quienes tengan dificultad para desplazarse.

        Es muy difícil dar credibilidad que realmente se está trabajando sobre una verdadera inclusión teniendo en cuenta que lo que realmente se debe hacer es dejar de lado el tenerse que integrar a un contexto ya estipulado, al acceder a una educación donde todos somos iguales en la manera que cada persona tiene derecho a participar de un proceso de formación y aprendizaje, respetando siempre sus diferencias y características que lo hacen ser único e irrepetible dentro de la sociedad, teniendo en cuenta que no solo se incluyen las personas con discapacidad, sino es generar oportunidades a todos los seres humano sin importar su etnia, raza, genero, nivel económico, culto u orientación sexual.

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