LA EDUCACIÓN POPULAR: EVOLUCIÓN RECIENTE Y DESAFÍOS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

PROBLEMAS ACTUALES DE COLOMBIA

Presentado por: Yonny Sabdiel Gómez y Geraldine Mesa Ventura

 EDUCACIÓN POPULAR

LA EDUCACIÓN POPULAR: EVOLUCIÓN RECIENTE Y DESAFÍOS.

ALFONSO TORRES.

La educación popular surge bajo la necesidad inicial de alfabetizar a la población civil analfabeta de Latinoamérica, bajo recomendaciones de agencias internacionales tales como la UNESCO y la OEA se fomentaron múltiples programas de educación para adultos en los países miembros de la misma.

En Brasil surge el MEB (movimiento de educación de base) en el año de 1961 en cual fue participe Paulo Freire y el cual desde los círculos de cultura criticó el “extensionismo” que se daban en los programas de educación para adultos, de aquí comienza a desarrollar propuestas de educación popular centrados en orientar al sujeto en un contexto social, concientizar sobre diferentes problemáticas propias de su sociedad, este conocimiento se convierte en un eje liberador. Esta propuesta de educación para la liberación tiene gran acogida en el seno de posturas como la teología de la liberación y el pensamiento latinoamericano sobre el sentido de educar, este fue el primer momento histórico de la educación popular.

Según Alfonso Torres, existe un segundo momento en el cual se politiza la educación popular, se le da una investidura de lucha política influida por las diferentes coyunturas como la revolución sandinista y el triunfo de la unidad popular en Chile, las propuestas de educación popular tenían entonces una connotación claramente política enfocada a lograr la emancipación revolucionaria de toda Latinoamérica.

Finalmente se da un momento de redefinición de lo que es la educación popular, esto comienza a darse desde mediados de la década de los 80 del siglo pasado y se da principalmente por cierta insatisfacción por su quehacer y los presupuestos que lo orientaban, se produce una fragmentación de voces que pretenden enfocar la educación popular desde otras perspectivas , principalmente buscaba darle espacio a sectores poblacionales históricamente marginados, alejándose un poco de una visión clasista que había orientado hasta cierto punto la concepción anterior de educación popular, ahora esta sería entendida como la puerta a nuevas voces

Elementos constitutivos

• Una justificación proveniente de la lectura crítica del orden social vigente y del papel integrador que ha jugado allí la educación formal.
• Una intencionalidad política emancipadora frente a las estructuras sociales imperantes.
• Un propósito de contribuir a la construcción de los sectores dominados y oprimidos como sujeto histórico.
•  Una práctica social que actúa sobre la subjetividad popular, llámese conciencia, cultura o saber popular.
• Una preocupación permanente por generar metodologías coherentes con los rasgos e intencionalidades anteriores.

Al Hablar de educación popular en Colombia se debe traer a colación el trabajo de la profesora Lola Cendales; quien ha sido una abanderada de esta área. Su trayectoria habla de los procesos y transformaciones, que ha tenido la EP en el país y en Latinoamérica.

Cendales profesora normalista, inicia sus procesos de enseñanza basados en los planteamientos de Freire en Bogotá, en un proyecto con niños habitantes de calle, lo cual marca y define su rol como docente. Luego de este encuentro con otros contextos y realidades, Lola experimenta en la creación de una propuesta de educación alternativa de estratos populares de Bogotá, más exactamente en el colegio Claretiano en Bosa; este proyecto se consistió en la apertura de dos cursos para niños que se encontraban sin escuela, su propuesta se basó en las ideas de Celestin Freinet, al que cendales le atribuye sus primeros acercamientos con la pedagogía popular. Trabajaba el método natural y el tríptico del lenguaje según Freinet “texto libre, periódico mural y correspondencia escolar” esta experiencia resulto gratificante al ver que su método logro que los niños de estos cursos tuvieran mejor desempeño en la lectura que otros niños de colegios con mejores condiciones.

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