Modelo de Plan de Continuidad Pedagógica en tiempos de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio - Nivel Sueprior

[pic 1]

PERSPECTIVA POLÍTICA INSTITUCIONAL

3° AÑO

Ciencia Política Comisión A Historia Comisión B Psicología Comisión B Geografía (2 módulos semanales)

PRIMER CUATRIMESTRE 2020

Prof. Gabriel Alejandro Pereyra

Prof. Liliana Elizabeth Cisneros

Instituto Superior de Formación Docente N° 82 «Carlos Fuentealba»

[pic 2]

Encuadre metodológico contextualizado

La pandemia del coronavirus – COVID 19 determinó la declaración de la emergencia sanitaria nacional, medidas de «aislamiento social, preventivo y obligatorio», así como «la prohibición de circular». Estas medidas no cuentan con una fecha límite para su finalización.

La DGCyE adoptó las medidas necesarias para prevenir la propagación del

virus en los establecimientos educativos a su cargo, es decir, tomó una

«decisión epidemiológica» y resolvió la «suspensión de clases».

La Resolución DGCyE N° 657/2020 estableció las actividades y servicios considerados no interrumpibles, entre ellos «la planificación, elaboración, implementación y seguimiento de los materiales para la continuidad pedagógica de los estudiantes, como así también el soporte tecnológico, que deben realizar las áreas dependientes de la Subsecretaría de Educación».

[pic 3]

Encuadre metodológico contextualizado

La Comunicación N° 3/20 del Equipo de la Dirección Provincial de Educación Superior enunció que se encuentra «trabajando mayoritariamente con sitios de acceso libre y gratuito. En ese marco, hemos resuelto promover el uso de los entornos virtuales que ofrece el INFOD a todos los ISFD del país».

En ese sentido la educación en ámbitos virtuales se entiende «…como aquella en la que la relación entre docente y alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio durante todo o gran parte del proceso educativo en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza plataformas, lenguajes, soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para para que los/las alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa».

[pic 4]

Encuadre metodológico contextualizado

De acuerdo a lo expresado por el «Documento de Trabajo y Orientación en la utilización de entornos virtuales» del Equipo Directivo compartido recientemente donde «nos posiciona en la necesidad de pensar nuevos procesos pedagógicos diacrónicos y como consecuencia nuevos lugares de desarrollo de dichos procesos» y permite «sostener la institucionalidad y los rituales propios» de nuestra institución educativa en otro entorno, es decir, como educación en ámbitos virtuales.

Entendiendo que la realidad determinada por el contexto que vivimos, condiciona a muchas y muchos de Ustedes en el acceso inmediato a Internet y la conexión a corto plazo, nos interpela a tener en cuenta esta situación ya que la misma propicia una discriminación material que amplía la brecha digital transformándola en una brecha social inadmisible.

[pic 5]

Encuadre metodológico contextualizado

En la coyuntura actual y las indicaciones nacionales, jurisdiccionales e institucionales nos vemos comprometidos a pensar responsablemente y aportar una serie de anotaciones que deberían tenerse en cuenta durante el período de desarrollo de esta propuesta formativa virtual.

Es por ello que la presente está pensada como marco para el diálogo abierto y responsable que necesariamente deberemos poner en acto, Ustedes y nosotrxs, como praxis pedagógica y ética en el desarrollo de la presente Perspectiva Política Institucional.

[pic 6]

Abordaje de la Perspectiva

La Perspectiva Política Institucional aborda como objeto de estudio una praxis orientada hacia el Espacio de la Práctica Docente, entendiendo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje tienen anclajes en:

1. El rol del Estado, argentino y bonaerense, en la configuración del Sistema Educativo,
2. El cumplimiento de su responsabilidad indelegable, es decir, en la generación o no de

respuestas a las demandas sociales a través de la implementación de políticas públicas,

1. La función social e institucional de la escuela, la reflexión sobre el contexto educativo y los imaginarios sociales que en ella subyacen, y
2. Las tramas de las situaciones sobre las que se interviene: caracterización de las y los sujetos que aprenden; los hábitos, creencias y teorías implícitas o explícitas de las y los sujetos que enseñan y las condiciones de trabajo en las que se opera; los dispositivos curriculares y los objetos de estudio.

[pic 7]

Objetivos de Enseñanza

• Producir conocimiento en un ámbito emergente virtual;
• Incorporar variadas formas de construir cercanía;
• Recrear los modos de articular saberes colectivos, en torno a problemas e intereses que puedan reunirnos a la distancia;
• Favorecer        las        «relaciones        de        cooperación,        solidaridad        y        objetivos compartidos»;
• Promover el desarrollo de actividades reflexivas, así como el manejo de las habilidades de «observación, síntesis y análisis»; y

• Valorar de forma constructiva los errores.

[pic 8]

Objetivos de Aprendizaje

• Facilitar la comprensión de la Perspectiva Político Institucional que atraviesa y constituye las relaciones entre los ámbitos de enseñanza, los actores involucrados, los procesos de enseñanza y de aprendizaje y el entorno;
• Reflexionar acerca de la importancia del estudio sobre las políticas educativas y su articulación con las políticas institucionales;
• Reconocer la función social de la educación;
• Comprender e interpretar los imaginarios sociales sobre la escuela;
• Adquirir herramientas para el análisis crítico, reflexivo y contextualizado de la

institución educativa; y

• Distinguir la multiplicidad de factores, externos e internos, que inciden en la

praxis educativa.

[pic 9]

Organización metodológica

Retomamos intencionalmente el término «praxis educativa» en su relación directa con el ejercicio formativo, en esta situación de excepcionalidad, tanto:

...