Observacion Educativa

PROPÓSITO.

Durante la jornada, se observará el hacer docente que se tiene ante los alumnos con necesidades educativas especiales, al igual que el personal de apoyo, las formas de comunicación y participación entre los distintos actores de la institución, para así conocer y analizar la toma de decisiones por los docentes, su distribución de tiempos e interacciones entre alumno–maestro en los diversos escenarios.

JUSTIFICACIÓN.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2004 de la Licenciatura en Educación Especial, así como del Programa de Estudios en la asignatura Observación del Proceso Escolar y otros espacios curriculares, se establece que como estudiantes normalistas debemos desarrollar competencias profesionales necesarias para poder trabajar con niños y adolescentes, con discapacidad y/o necesidades educativas especiales, es por ello que durante este periodo semestral se planearon tres jornadas de observación a diferentes instituciones educativas, con el fin de familiarizarnos con el trabajo docente tanto del maestro regular como del maestro de educación especial, así como de la realidad educativa.

Es importante que identifiquemos las estrategias y metodologías que son utilizadas por los docentes para atender a los alumnos, identificando el rol que desempeña cada uno de los maestros, alumnos y padres de familia. Los espacios curriculares serán una pieza clave para poder llevar a cabo la práctica de observación.

También identificar las principales problemáticas y retos a los que se enfrenta el profesor de educación básica en el proceso de enseñanza-aprendizaje y analizar las características de la organización y el uso que se le da al tiempo y espacio escolar.

Así mismo podremos distinguir las relaciones establecidas entre los alumnos maestros al realizar diversas actividades dentro y fuera de la institución, recabaremos información mediante la realización de entrevistas a los diferentes actores que forman parte de la comunidad escolar.

Todo esto nos ayudará a que obtengamos elementos los cuales servirán para nuestra formación como futuros docentes a través de la observación, la contrastación y el análisis.

AGENDA DE ACTIVIDADES.

• Llegar a la institución media hora antes de la hora de entrada.

• Presentarnos con la directora (realizar una entrevista).

• Incorporarnos al grupo asignado (entrevista al maestro de grupo)

• Observar las relaciones entre los alumnos.

• Hacer el recorrido dentro de las instalaciones de la institución.

• Agradecimiento a los directivos de la institución.

• Entrevista a padres de familia.

• Recorrido del contexto donde se ubica la institución.

• Recopilación de la información.

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN.

a) Indicadores:

Datos de identificación de la institución visitada.

Nombre, grado educativo que atiende, tipo, turno, horario.

Localidad, colonia, municipio.

Entorno escolar.

Infraestructura, ubicación geográfica y ambiente.

Vías de acceso y comunicación.

Características del edificio escolar.

Espacio.

Infraestructura.

Instalaciones.

Adecuaciones de acceso (rampas, elevadores, barandales, agarraderas, señales luminosas, entre otros).

El interior de las escuelas y servicios.

Servicios de apoyo.

Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios (aulas, patios, pasillos, dirección, entre otros).

Horarios en los que se desarrollan las actividades.

Organización de las diversas actividades (alumnos).

Comisiones institucionales de los profesores.

Periodicidad y organización de las juntas con padres de familia y tutores.

El uso de las tics para favorecer el proceso de enseñanza.

El interior del aula

Normas de trabajo

Renovación de escenarios en el proceso de enseñanza.

Uso del tiempo.

Cómo se lleva a cabo la inclusión.

Impacto del ambiente áulico creado por el docente para los alumnos.

Manifestación de valores.

Propósitos de la clase.

Competencias que se desarrollan en los alumnos.

Características del salón de clases.

Estilos de enseñanza.

Material didáctico.

Tipos de estrategias empleadas para favorecer el aprendizaje

Organización del grupo.

Ambiente en el trabajo.

Interacción entre los actores escolares.

Planes y programas por los cuales se rigen, así como las modificaciones que realizan poder lograr que todos los alumnos alcancen las competencias curriculares de acuerdo al grado o nivel escolar.

Formas, procedimientos e instrumentos de evaluación que realizan para verificar el progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

Formas y herramientas mediante las que se fortalece la autonomía e inclusión social.

Barreras para el aprendizaje que enfrentan los alumnos con discapacidad.

Adquisición de los hábitos básicos requeridos por el trabajo en grupo.

Rol que asume el alumno dentro del grupo-clase.

Relaciones entre iguales.

Nivel de autonomía alcanzado.

Conductas de asimilación social del alumno.

Conductas imitativas del alumno.

Actitud del alumno hacia los materiales compartidos y propios.

Contenidos, actividades, materiales y tareas por las que los alumnos muestran una

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