Organizacion Grupal

LA EVOLUCION DEL PENSAMIENTO GRUPAL DE MEXICO

CONSIDERACIONES PARA CARACTERIZAR LA INSERSION Y EVOLUSION DEL PENSAMIENTO GRUPAL DE MEXICO

El objetivo es describir y establecer una interpretación respecto a la incorporación y evolución del pensamiento grupal de México. En la década de los años setenta es particularmente significativa debido a la interpretación e incorporación del pensamiento grupal en nuestro medio. Surge el movimiento estudiantil del 68 como presagio político en lo que sería la crisis económica, la crisis social ya estaba ya se había mostrado a través de movimientos sindicales.

Freud en psicología de las masa y análisis del yo construye una serie de conceptos para la comprensión del fenómeno grupal. Los movimientos sindicales y de masas son elementos que crearon un escenario diferente para la incorporación de las perspectivas grupales. El establecimiento de una reforma educativa que implica la modernización de las técnicas y métodos de las escuelas, tales modernizaciones implican el mejoramiento de las administraciones de las instituciones.

INCORPORACION DE DIVERSAS PROPUESTAS GRUPALES

Finales de la década de los años sesenta en el ámbito escolar se aplicaron algunas concepciones fundamentales en la dinámica grupal, algunas instituciones educativas recurrieron a la dinámica de los grupos ante la urgencia de modernizar sus métodos. Se planteó una reforma educativa en México, que contribuyó de manera notable a la corporación de diversas concepciones y practica sobre lo grupal.

El pensamiento educativo se puede caracterizar de acuerdo con las orientaciones centrales que se encuentran en los planes y estudios de las escuelas de formación de docentes y en los planes de las instituciones universitarias vinculada a la pedagogía.

Se establecieron dos paradigmas fundamentales: 1.- los planes de estudios de las escuelas normales y de las licenciaturas en educación se estructuraban con base en una concepción racionalista formal, misma que se apoyaba en diversas concepciones del idealismo, 2.-otro paradigma en las licenciaturas en psicología la perspectiva dominante era la cientifista de orientación empírica que se vinculaba al aplicación del modelos experimentales realizando su trabajo a partir de una concepción que reducía los problemas humanos.

Las situaciones sociales y desarrollo de las disciplinas vinculadas con el hombre eran factores que permitían comprender la crisis que se vivía en la construcción del conocimiento educativo. Este acercamiento posibilita entender un conjunto de contradicciones que tiene la conformación de un acercamiento grupal en el ámbito de la educación, las propuestas grupales cayeron en una coyuntura en la que el, ámbito de la educación se encontraba ávido de la transformación y en busca de diversa propuestas que lo fuera mejorando. Surgió una caracterización sobre las expectativas y técnica en el campo grupal que se encuentra relativamente presente en nuestros días, para muchas personas el trabajo grupal se identifica solo con un conjunto de técnicas que pueden hacer relativamente eficiente, y en ocasiones agradable, el trabajo educativo.

La problemática grupal fue reducida a su dimensión técnica y quienes aplicaron técnicas de grupo lo hicieron mecánicamente siguiendo los pasos que un manual, por eso en cierto modo existió una formación deficiente entre quienes fueron incorporando diversas propuestas grupales. Este es el escenario en que empezaron a surgir diversas propuestas grupales hacia la educación. La función del pensamiento dinamista es crear un clima de trabajo que mejore la productividad, de su cercanía con la concepción de relaciones humanas que tiene la administración de empresas, el pensamiento dinamista Leuwiniano fue incorporo tres circunstancias sociales: 1.- la estructura del campo disciplinario 2.- la redefinición de algunas características de la dinámica de grupos a través de su empleo de experiencias político educativas en América Latinas.

3.- la búsqueda de los sectores conservadores por renovar el pensamiento vinculado a la ciencia del comportamiento. La búsqueda de esta tendencia es crear un clima de trabajo adecuado, a través del incremento de las relaciones humanas para elevar la productividad en función de las metas de organización, se empiezan a desarrollar otros dos tipos de vertientes, en el primer caso se retoman las vivencias de la visión dinamista y se utilizan en procesos de concientización. En el segundo caso y quizá con un intento de contra restar la visión socio política de la dinámica grupal para la concientización, se incorpora una nueva visión grupal que tiene como objetivos los sectores medios de la población, cuya procedencia es la social democrática europea. Se empezaron a incorporar otro tipo de tendencias, en particular la concepción operativa de grupo. Esta perspectiva es quizá una de las propuestas teórica técnicas que causo un impacto singular en las instituciones de educación superior, dos instituciones que fueron influidas fueron: 1.- un centro de formación pedagógica de profesores universitario UNAM 2.- las licenciaturas de la universidad autónoma metropolitana. El centro de didáctica de la unam incorporo la concepción operativa de grupo en su programa de especialización para la docencia, la universidad autónoma metropolitana fue creada en 1973 con la finalidad de construirse en una universidad de excelencia del grupo de modernización. El pensamiento grupal influyo definitivamente en el trabajo educativo de esta universidad, en especial la concepción operativa de grupo se estableció como una modalidad de trabajo en módulos de menos de 15 alumnos

INCORPORACION DE LA CONCEPCION OPERATIVA DE GRUPO EN LA UNIVERSIDAD

Se establecieron puntos esenciales de la incorporación de la concepción operativa, el personal académico se podía caracterizar en la siguiente forma: 1.- personal joven prácticamente de recién egresado del universidad, 2.- persona que se encontraba en un proceso de búsqueda de teorías con una mejor comprensión de fenómenos psicosociales.

El caso de centros de formación de profesores universitarios.

El centro de didáctica de la UNAM tuvo dos etapas en la concepción grupal que oriento su propuesta de formación de profesores. Los cursos se iniciaban con técnicas para romper el hielo y fomentar la comunicación de los participantes, después se utilizaba técnicas grupales. Una característica del centro de trabajo era la incorporación de la concepción dinámica concientizadora. Se empezó a introducir una perspectiva de psicología social, paulatinamente se modificaron las practica de trabajo grupal hacia una concepción operativa de grupo.

En el caso de la UAM Xochililco

Esta unida

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