PLAN DE CLASE ARGUMENTADO

Datos Generales

Nombre de la institución

 COBAEM , PLANTEL 17 HUIXQUILUCAN II

Nombre de la asignatura

Taller de Lectura y Redacción I

Tema

Funciones  del lenguaje en el texto expositivo  

Elaboró

Lic. Eduardo Castillo Moreno

Propósitos educativos

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Presentación de la asignatura

La asignatura como tal es Taller de Lectura y Redacción, donde se estudian los procesos del lenguaje, principalmente los fenómenos que se presentan en el lenguaje verbal y específicamente en el lenguaje escrito. De tal forma que para hacer concretos fenómenos usuales utilizamos textos.

El temario contiene a desarrollar el tema de textos expositivos y de estos debemos saber que cuando alguien nos muestra una información, nos enseña algún tema de estudio o nos da a conocer algún suceso del conocimiento  por medio de un texto, lo hace con tres funciones principales de la lengua que debemos reconocer e identificar para lograra comprender la finalidad del escrito. Las res funciones a  estudiar en esta clase son: Apelativa, metalingüística y referencial.

Competencias genéricas y disciplinares que pretende desarrollar

• Competencia genérica:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Competencia disciplinar

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Contexto en el aula (descripción de las características del grupo y de su institución)

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Actividades de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje

• Solicitar  esquema de los modos del discurso y las funciones de la lengua.
• Solicitar que elijan un libro de texto de cualquier materia con el fin que los alumnos seleccionen una lectura diferente cada uno, lectura que sea de una campo de su interés.

• Realizar lluvia de ideas referente a modos del discurso y las funciones de la lengua.
• Pedirles que ejemplifiquen con citas del libro las diferentes funciones que encuentren según el texto, para que después puedan hacer una evaluación de cuáles son las funciones que predominan en el texto.

Argumente por qué escogió éstas.

• Estas actividades las selecciones porque garantizan retomar conocimientos con el fin que los fortalezcan y además focalicen lo anterior y lo contextualicen  a la nueva temática.
• Se elije un libro de cualquier materia porque los textos expositivos están presentes en cualquier campo del conocimiento, y se le da la libertad al estudiante que focalice su atención en un tema de su interés lo que le permitirá realizar la actividad más placenteramente.

Esto nos lleva a cumplir de manera automática con la competencia 4. Que dice: “Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados”.

Argumente por qué estas estrategias y cómo se vinculan con las actividades

• La lluvia de ideas se utiliza porque sirve para ir retomando términos antes vistos y reforzándolos, ir ubicando los que no se utilizarán, además de seleccionar los conceptos pertinentes al tema en cuestión, en este caso son tres conceptos básicos: Exposición: apelativa, referencial y metalingüística y al tener presentes los conceptos esenciales estarán en posibilidad de identificarlos por su cuenta.
• La estrategia que consta en que ellos busquen citas textuales que ejemplifiquen las diferentes funciones del lenguaje presentes en los textos expositivos garantiza que los estudiantes han comprendido de manera práctica el tema y esto les dará la capacidad de discernir sobre la intención final de cada uno de estos textos, además esto nos lleva a cumplir con el atributo de la competencia 4. Se expresa y comunica que busca, que el estudiante Identifique las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Estrategia de evaluación

Al estudiante se le evaluará esta dinámica por medio de dos productos  relacionado con las mismas estrategias el primer producto consta de

1. Apunte de lluvia de ideas de funciones del lenguaje y modos del discurso
2. Citas textuales que ejemplifiquen las tres funciones (apelativa, referencia y metalingüística) predominantes en los textos expositivos (5 citas de cada función)

Argumente cómo se vinculan sus estrategias de evaluación con las actividades planteadas.

Las estrategias de evaluación son el resultado de las actividades planteadas y del grado de aprovechamiento del tema por parte del alumno.

Buscan garantizar de manera objetiva que el alumno ha comprendido de manera íntegra y clara el contenido, ya que al seleccionar y dirigir de manera grupal y por medio de la lluvia de ideas, los conceptos principales los estudiantes se integran en una dinámica de grupo, que los hace tomar confianza de sus conocimientos adquiridos y están en disposición de aplicarlos, porque por medio de su apunte ya los tienen seleccionados.

Después, al solicitarles que de manera individual busquen ejemplos del tema principal en diferentes textos de materias de su interés, para garantizar que seleccionen textos de su interés y pongan empeño en lograr su objetivo ya que después deberán socializar sus resultados en el grupo y así tener la oportunidad verificar ellos mismos sus áreas de oportunidades y subsanar errores que llegaran a cometer. Al profesor se le presentan las listas de citas de las funciones pertinentes y guía al alumno en sus aciertos y errores finalmente.

Referencias

• De la Torre Zermeño. Taller de lectura y redacción I. Enfoque por competencias. México, Mc  Graw  Hill, 2011
• Pimienta J. Las competencias en la docencia universitaria. Pp. 1-18.
• Edgar Morín. Los siete saberes necesarios para la educación. Pp. 5-13.