PLANEACION ADMINISTRACION

Competencia Disciplinar

CS 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

C 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Competencia genérica

G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

G 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributo (s)

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Contenido

Antecedentes y evolución de la administración

Bloque

I

Propósito de la situación y secuencia didáctica

Identifica la evolución de la administración a través del tiempo.

Número de sesiones destinadas al contenido

3

Número de sesiones impartidas

3

(A) De acuerdo a la planeación semestral, señala el  NÚMERO de semana en que se encuentra actualmente.

1

(B) De acuerdo a la planeación semestral señale el NÚMERO de semana que corresponde al contenido que está impartiendo.

1

Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el resultado es POSITIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es negativo, entonces representa un adelanto.)

5.26%

SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Situación didáctica

¿Dónde se aplica la administración? ¿De qué manera ha evolucionado la administración?

Fases de la secuencia didáctica

Inicio

Profesor:

1. Dará a  conocer el propósito general de la materia, la competencia genérica y los atributos que se lograran en las sesiones así como los criterios de evaluación; para ello se basará en la Planeación Semestral

2. Les proyectará el tema inicial de la materia así como las actividades que trabajaran.

Alumno:

1. Anotara en su cuaderno tanto el propósito como las competencias y los criterios de evaluación.

2. El alumno anotará el tema de la sesión y comenzará a expresar mediante lluvia de ideas (evaluación diagnóstica) lo que piensa de la materia.

Recursos didácticos: Pizarrón, proyector, presentación power point, tableta electrónica, libro digital

Desarrollo

Profesor:

1. Realizar las indicaciones de la forma en que se trabajará.

2. Monitorear el trabajo del grupo y retroalimentar en caso de dudas.

Alumno:

1.  De manera individual realizar la lectura del tema en su tableta electrónica, realizar la técnica del subrayado para identificar ideas clave. (10 min) evaluación

2. En binas platicar sobre el tema y cómo se ha dado la evolución de la administración a través del tiempo realizaran anotaciones sobre ello (22 min)

Evaluación: Trabajo colaborativo y realización del examen diagnóstico

Sesión 3

1. En binas elaborar una línea de tiempo en el que se plasme la evolución de la administración (25 min)

2. Intercambiar línea de tiempo con otra bina para su retroalimentación (coevaluación) (8 min).

Evaluación: Participación activa y línea del tiempo.

Cierre

Profesor:

1. Elegir 1 binas para que una presente trabajo ante el grupo y de una breve explicación

2. Motivar la participación y retroalimentación del tema.

Alumno:

1. Mientras la bina presenta su trabajo se realizan anotaciones (5 min)

2. Realizar una participación asertiva respecto a los trabajos y al suyo propio (5 min)

3. Elaborar un texto de cinco renglones en el que concluyan sobre el tema y la aplicabilidad al entorno (autoevaluación). (5 min)

Referencias Bibliográficas: Fernández Sánchez, Esteban (2010). Administración de empresas. Un enfoque interdisciplinar. Madrid: Ediciones Paranifo Münch, Lourdes. (2013). Administración. México: Editorial Pearson.

Evidencia(s) de aprendizaje

Examen diagnóstico, solución a la situación didáctica, línea de tiempo, texto concluyente y participación activa

Observaciones de la secuencia didáctica

El grupo de sociales muestra interés en las actividades, en el caso de algunos alumnos se dificulto derivado a que no contaban aún con el libro digital por lo cual se procedió a proyectar dichos contenidos. Positivo: Apertura de parte de los alumnos a realizar las actividades Negativo: Cierta renuencia a utilizar la tableta para el libro digital Interesante: Los alumnos no tuvieron inconveniente en buscar alternativas de trabajo.