Planeacion Ciclo Escolar 2014-2015

Asignatura: Matemáticas

Escuela: Emiliano zapata Salazar

Turno: matutino

Grado: 4º

Grupo: Aº

Bimestre: 1º

Fecha de aplicación: 11 e junio de 2015

Nº de sesiones: 1

Bloque: l

Eje:

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema:

Problemas aditivos.

Contenido(s):

Notación desarrollada de

Números naturales y decimales.

Valor posicional de las cifras de

Un número.

Lección: 10 “la tienda de doña lucha” páginas 26-27

Competencia(s):

Resolver problemas de manera autónoma

 • Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y

Resultados

 • Manejar técnicas eficientemente

Intensiones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional.

Estándar:

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando

los algoritmos convencionales.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando

los algoritmos convencionales.

1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios

o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Aspectos a evaluar:

• Participaciones
• Trabajos en equipo
•  Hoja e ejercicios

Vinculación:

Secuencia didactica

Actividad(es):

INICIO:15 MIN

-PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI ELLOS VAN A LA TIENDA A COMPRAR ¿QUÉ COMPRAN? ¿CUÁNTO CUESTA LO QUE    COMPRAN? SI COMPRAN DOS PRODUCTOS ¿CÓMO SABEN LO QUE VAN APAGAR?

-ENSEÑAR A LOS ALUMNOS COMO RESOLVER SUMA DE DECIMALES PROPONIÉNDOLES UNAS OPERACIONES EN EL PIZARRÓN BASE A LOS EJEMPLOS QUE LOS NIÑOS DARÁN.

DESARROLLO:

-ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS

-DARLES A LOS NIÑOS UNA HOJA CON OPERACIONES DE SUMA DECIMALES ELABORADA POR EL DOCENTE.

-QUE PASEN LOS NIÑOS A EXPLICAR AL PIZARRÓN COMO RESOLVIERON LOS PROBLEMAS PARA QUE VAYAN APRENDIENDO COMO ELABORAR LAS SUMAS Y QUE VERIFIQUEN LAS RESPUESTAS SI ESTÁN BIEN O TIENEN ALGÚN ERROR EN SUS OPERACIONES.

CONSIGNA 1 PAG. 26 “LA TIENDA DE DOÑA LUCHA”

-ANALIZARAN, LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y CONTESTA LO QUE SE PIDE, NO USANDO LA CALCULADORA, EN LA SIGUIENTE TABLA OBSERVARA LOS PRECIOS DE LOS ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE SE VENDEN EN LA TIENDA DE DOÑA LUCHA.

CONSIGNA 2 PAG. 27

-CON SU MISMO EQUIPO RESOLVERÁN EL SIGUIENTE PROBLEMA Y LOS EJERCICIOS QUE SE PRESENTAN EN SU LIBRO DE TEXTO EN LA PAGINA 27.

CIERRE:

-QUE LOS NIÑOS PASEN AL PIZARRÓN A RESOLVER Y A DAR SU EXPLICACIÓN  CÓMO RESOLVIERON LOS PROBLEMAS.

-VERIIFICAR CON TODO EL GRUPO SI ESTA BIEN LOS RESULTADOS DE CADA EQUIPO.

Consideraciones previas

En el primer problema, para obtener lo que gastó Juan ($14.75 + $9.45), es probable que los alumnos sumen por separado los pesos y los centavos (14 + 9= 23 y 75 +45 = 120) y que en algunos casos no relacionen la parte entera y la parte decimal.

Organización del grupo:

• En equipos

Materiales:

• Libro de texto
• Pizarrón
• Hoja de ejercicios.

Observaciones:

Funcionalidad de la actividad:

• En función del aprendizaje esperado ¿fue adecuada la organización de la clase elegida? En caso negativo ¿cuál podría haber funcionado mejor?
• ¿Fue adecuado el nivel de dificultad de las tareas propuestas?
• ¿Fue adecuada la secuencia en que se presentaron las tareas?
• ¿Se lograron los propósitos de la actividad?
• ¿Fue suficiente el tiempo programado para la actividad?

Trabajo del maestro/ trabajo de los alumnos:

• ¿En qué consistió el trabajo de los alumnos? (Encontraron procedimientos, expusieron dudas, aportaron ideas, tuvieron una actitud pasiva, etc.).
• ¿Hubo algún bloqueo de la situación? En caso afirmativo ¿Cuál fue la intervención del maestro?
• ¿Cómo fue la intervención del profesor en el momento del trabajo de los estudiantes? (intervino para plantear preguntas, sugerir, dar soluciones, no intervino).
• ¿Cómo fue la intervención del profesor durante la puesta en común? (corrigió y dio las respuestas correctas, aclaró dudas o procedimientos inconclusos, sugirió un procedimiento distinto a los que encontraron los alumnos, ayudó a comparar procedimientos, tomó en cuenta las aportaciones de los alumnos).
• ¿Los alumnos tomaron sus decisiones basados en sus propios conocimientos o en ideas sugeridas por el maestro?
• ¿Cuál fue el papel del maestro en la validación del trabajo que realizaron los alumnos?