M A T E M Á T I C A S |
MAESTRO (A) TITULAR DEL GRUPO: (Nombre completo)
| NORMALISTA: (Nombre completo)
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DESAFIOS: Desafío 11 y 12 |
BLOQUE: 1 EJE: Forma, espacio y medida |
Tiempo: 2 sesiones
| PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: - Resolver problemas de manera autónoma
- Manejar técnicas eficientemente
- Validar procedimientos y resultados
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APRENDIZAJES ESPERADOS: - Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.
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EJE Forma, espacio y medida | CONTENIDOS |
ACTIVIDADES |
SESIÓN 9. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos. | Materiales |
- Rescatar los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas
¿Qué es un eje de simetría? ¿Para qué me sirve un eje de simetría? - Realizar las indicaciones de la consigna 1
- Posteriormente con ayuda del proyector poner las imágenes de las figuras que ellos ya previamente doblaron y trazar los ejes de simetría de cada uno de ellos.
- Contestar la consigna 2 de manera individual
- Socializar los ejes de simetría de cada uno de los objetos de la consigna contestada
TAREA: Dibujar en la libreta diversos objetos del hogar que tengan ejes de simetría. |
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SESIÓN 10. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que permite ver una fi gura y su reflejo | Materiales |
- Compartir en la clase aquellas cosas de nuestro hogar que tiene ejes de simetría.
- Individualmente contestaran el desafío 12 “Se ven de cabeza”
- Al finalizar cuestionar a los alumnos acerca de que nombre le pondrían la línea que les permitió hacer el dibujo de la misma manera.
- En su procesador de texto de la tableta realizaran una reflexión contestando lo siguiente: ¿Para qué me sirve conocer el eje de simetría de las figuras u objetos?
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SESIÓN 3. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos desechen el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”. | Materiales |
- Realizar un ejercicio de fracciones de numeradores y denominadores diversos con las mismas ejemplificaciones.
- Ejemplo: 1 pastel entre 5, 2 pasteles entre 5, 3 pasteles entre 5…
- Realizar la consigna del desafío 4 “¿Qué pasa después del punto?
- Proyectar la tabla que los alumnos ya han contestado anteriormente con resultados en ella (anexo 4)
- Explicar cómo es que inician los números decimales y que los conforman… Decimos, centésimos, etc…
- Con un ejemplo de tres cifras decimales y otro de uno solo mostrar que el número de cifras no determina cual es mayor a quien.
- Mostar tabla de decimales (anexo 5), con ella presentar números decimales de diversa cantidad de cifras. Demostrando cuál de ellos sería mayor y cual menor.
TAREA: Realizar el desafío 5 “La figura escondida” |
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SESIÓN 4. INTENCIÓN DIDÁCTICA: - Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales.
- Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador.
| Materiales |
- Retomar la tarea. En la cual la figura escondida debe de ser una estrella.
- Proyectar el ejercicio de tarea y que pase un alumno por punto para trazar la línea a donde cada una corresponda
- Reafirmar a los alumnos que la cantidad de cifras no determina si es mayor o menor… que los ceros después del número no afectan su valor
- Ejemplo: .5 = .50 = .500 y sucesivamente…
- Entregar y que los alumnos contesten un ejercicio para fortalecer lo anterior (Anexo 6)
- Abordar el desafío 6 “Vamos a completar”. Contestaran la consigna en trinas.
- Realizar una plenaria para analizar los resultados que se obtuvieron y que compartan con los compañeros cómo lo hicieron.
- Exponer un proceso que se puede llevar a cabo para realizar las operaciones del desafío (Anexo 7 y 8)
TAREA: Realizar el apartado 1 del desafío 7 “Rompecabezas” |
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SESIÓN 5. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando los algoritmos convencionales. | Materiales |
- Revisar la consigna que se dejó de tarea en la sesión anterior.
- Pasar a cuatro alumnos a responder cada uno de los ejercicios que se plantearon. Un alumno por problema.
- Explicar en qué momento el número decimal se convierte en un número natural o número entero.
- Realizar la consigan 2 de la página 18. Deberán de utilizar la calculadora de su tableta para poder contestar el ejercicio.
- Pasar a los alumnos que comprendieron la parte más compleja de la consigna para que compartan con sus compañeros como es que lo lograron resolver.
- Contestar una hoja de ejercicios para complementar las sumas y restas de decimales. (Anexo 9)
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SESIÓN 6. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, mediante procedimientos no formales. | Materiales |
- Entregar a los alumnos un test de retroalimentación de lo que se abordó la semana anterior. (anexo 10)
- Se le darán 15 min para contestar la actividad, deberán entregarla para que sea evaluada.
- Realizar por parejas el desafío 8 “El equipo de caminata” contestando lo que la tabla les pide.
- Socializar los resultados de las parejas, posteriormente los que hicieron de manera correcta la actividad pasaran a explicar de qué manera resolvieron el problema.
- Brindar a los alumnos algunas estrategias que los apoyen en la obtención de los resultados, utilizando números enteros y números decimales.
TAREA: Contestar del desafío 9 “El rancho de Don Luis” la consigna 1. |
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SESIÓN 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales. | Materiales |
- Revisar la tarea dejada en la sesión anterior. posteriormente proyectar una ejemplificación del problema que se realizó (anexo 11)
- Explicar los procesos que se llevan a cabo para la obtención de los resultados de la multiplicación de fracciones utilizando procedimientos no formales.
- Que individualmente realicen la consigna 2 de la página 20.
- Socializar resultados de la consigna
- Poner en el pintarrón 5 ejercicios de multiplicaciones de fracciones incluyendo los de la consigna 2, para analizar la manera de resolverlos.
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SESIÓN 8. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. | Materiales |
- Contestar el desafío 10 “La mercería” la cual pone al alumno a trabajar lo aprendido en las sesiones anteriores.
- Se contestará la consigna completa y al final se socializaran los resultados que obtuvieron y las estrategias empleadas para llegar a los resultados correctos.
- En el mismo ejercicio donde dice “Guadalupe fue a la mercería” se volverá a contestar, pero ahora comprará 21.75 m de encaje con un precio por metro de $6.75 pesos.
- Socializar los resultados del ejemplo y mostrar la estrategia para llegar a los resultados correctos.
TAREA: Recortar el material de las páginas 175 y 177.
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Adecuaciones curriculares |
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