Planificación a la Lectura y Escritura para Niños de 6to Grado.

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Planificación a la Lectura y Escritura para Niños de 6to Grado.

Tutor:                                                                                                   Alumna:

Beatriz Ramírez                                                                                   Libia Gómez V-5.564.951

Caracas, Febrero 2018.

El lenguaje es un componente de la acción cognitiva, a través de él pensamos y nos expresamos contribuyendo a la construcción de ideas y significados, pues, es el instrumento del conocimiento que permite aprender. Al reconocer el tipo de estrategia metacognitiva que posee el estudiante, el docente juega un papel importante, debido a que es uno de los responsables de monitorear y promover durante el proceso de escritura y comprensión lectora ese desarrollo metacognitivo efectivo para el logro de un aprendizaje de calidad. Conceptualización de Escritura y Comprensión Lectora Klinger (2000) define escritura como el acto de representar por medio de letras o símbolos gráficos una idea, o las formas de percibir la realidad en una sociedad democrática. Por su parte Cassany (1998) afirma que la escritura “constituye un código completo e independiente, un verdadero medio de comunicación”, Por otra parte, Contreras (2004) define la lectura como “el proceso de recrear el texto en la mente del que lee, donde el lector coteja los elementos del texto con su propia estructura del mundo, y la modifica de acuerdo con sus propios conceptos”.

Somos participes esenciales de la buena educación y de impartir conocimientos precisos para obtener grandes resultados por esa misma razón en mi trabajo de investigación poder demostrar ciertas metodología para el desarrollo eficaz del mismo, como docente estoy segura de que tenemos un gran índice de responsabilidad y tratando este tema en particular con relación a la lectura y escritura podremos lograr esto y muchísimo más. Viéndolo desde un punto amplio como es tratado dicho tema, llevándolo a un grupo preciso que sepa captar a su nivel el aprendizaje trasmitido.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el colegio Madre Emilia el lenguaje y la escritura son componentes fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es un medio de transición de la información y como consecuencia forma parte de un acto social; en el colegio contribuimos a la expresión y a la construcción de ideas; pues se lee para saber, comprender, reflexionar, compartir con los que nos rodean y poder comprender mejor las clases que se imparten. La lectura y escritura son el principal instrumento del conocimiento.

Es por ello que en educación primaria se hace énfasis en una educación de calidad, fomentando la lectura y escritura, para que las estudiantes puedan por si solas redactar, interpreta textos, comprender los mismos, desenvolverse en el momento de la socialización y estén aptas para cursar sus estudios a nivel de educación media general.

La siguiente investigación estará enfocada hacia el aprendizaje de la lectura y realización de textos narrativos; para elaborar y poder proporcionar un  aprendizaje eficaz sobre dicha temática. El desarrollo de este proceso se llevara a cabo en tres momentos: se iniciara con aspectos formales de la escritura, luego escalar a la lectura analizando los contenidos de forma sintética, en última instancia se procederá la redacción y creación total de la actividad por parte de los estudiantes.

Primera clase:

Inicio:

Se apertura la clase dando un pequeño texto para observar si los estudiantes logran asignar de manera adecuada los signos de puntuación y los acentos del texto, de esta manera se podrá realizar un ligero diagnóstico de los conocimientos previos que tienen del tema.

Culminando esto, se continuara con la lluvia de ideas derivada de los distintos aportes que pudieron captar los estudiantes respecto al tema.

Desarrollo:

Utilizando el mismo texto trabajado se proseguirá la explicación de los signos de puntuación, su función y uso, de esta manera se irán corrigiendo los errores y se procederá a aclarar dudas.

La actividad continuara copiando en la pizarra un segundo texto sin acentuación ni signos de puntuación; de este modo, uno a uno los estudiantes se acercaran y colocaran sus apreciaciones sobre la ubicación de los signos y que al término colectivamente puedan corregir sus falas.

Final:

Se aclararan las dudas sobre el tema y se asignara una actividad de investigación sobre el texto narrativo: estructura, características y elementos.

Además se solicitara que traigan el cuento titulado: “El Enano Saltarín”, de los hermanos Grimm.

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