INSTRUCTIVO METODOLÓGICO PARA LA TOMA DE LECTURA DE 3ro. A 6to. GRADOS

RECOMENDACIONES GENERALES:

El encargado de tomar lectura debe considerar que es un instrumento de corte cualitativo y cuantitativo, el cual debe dominar para evitar la confusión en la recolección de la información.

ANTES DE VALORAR LA COMPETENCIA LECTORA:

- Evitar decirle al alumno que se le hará una prueba de lectura de rapidez o velocidad;

- Recomendarle al alumno que lea normalmente en voz alta o en un tono adecuado donde se perciban claramente sus oraciones.

- Con el instrumento se valorará en una sola muestra la velocidad, la fluidez y la comprensión lectora del alumno.

- El aplicador debe leer con anticipación el texto del grado del que recolectará la información con la finalidad de conocerla y tener una copia del mismo a la mano durante el ejercicio como su guía principal.

RESPECTO A LAS LECTURAS:

- Cada lectura está destinada a un grado en específico de 3° a 6°.

- Están especificados los materiales del aplicador (Ver anexo No. 2.) y los materiales del alumno (ver anexo No. 3)

- En la lectura están marcados los 4 niveles de velocidad de la competencia lectora.

Nota: Se sugiere enmicar la lectura del alumno y sea de un color diferente a la del maestro

SOBRE EL INSTRUMENTO:

- En el instrumento se recomienda que con anterioridad se tengan registrados los datos del encabezado de nombre de la escuela, zona, grado, grupo y registrar el nombre completo de los alumnos a quienes se les aplicará el instrumento.

- Leer y tomar en cuenta las características de los niveles en velocidad, fluidez y comprensión. (Ver el anexo No. 1)

ANTES DE QUE EL ALUMNO LEA:

- Considerar que el alumno generalmente se presenta con nervios, por lo que una pequeña charla con él sería conveniente para que se sienta en confianza y lea de manera normal.

- Invitarlo a realizar la lectura del texto en voz alta; si nota que el alumno sigue con nervios, invitarlo a leer nuevamente desde el título.

- El aplicador debe tener un reloj o cronómetro para tomar el tiempo de un minuto.

DURANTE LA LECTURA:

- VELOCIDAD:

o El alumno iniciará su lectura de manera normal en voz alta. Posteriormente al leer el título y comenzar con la primera palabra del párrafo se tomará el tiempo al alumno de un minuto (1 minuto).

o Seguir la lectura del alumno con la vista; si se detecta alguna dificultad en la pronunciación de alguna palabra por parte del alumno se le ayuda con la pronunciación para que continúe con su lectura.

o Al concluir el minuto, se anotará en el apartado de rapidez el nivel que alcanzó el alumno (1, 2, 3, ó 4) con el mismo número del nivel.

o Descontar del total de palabras leídas las mal pronunciadas y las omisiones.

o Se anotará el total de palabras leídas por el alumno en la columna que está en observaciones.

• Ejemplo de quinto grado:

No. NOMBRE DEL ALUMNO VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA OBSERVACIÓN RESULTADO DE LA VALORACIÓN

VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 AGUILAR PÉREZ JOSÉ LUIS 1 70

2

3

4

- FLUIDEZ

o Desde que el alumno inicia a leer, no se le interrumpe en ningún momento. El aplicador hace su registro de manera silenciosa.

o Se le pone atención al alumno y se detecta la fluidez que tiene al estar leyendo.

o De acuerdo a las características de cada nivel del grado se ubica al alumno en su nivel correspondiente.

o Continuando con la lectura del alumno; si se detecta alguna inconsistencia del alumno, por ejemplo: confusión en el sonido de la letra “X” en Xochitl y pronuncia “Jochitl” se anota la observación en el apartado correspondiente.

o Tener en cuenta que los niveles son progresivos; indicando que si el alumno está ubicado en el nivel 3 de fluidez es porque ya domina los dos anteriores.

• Ejemplo 1: Alumno de quinto grado. El alumno al leer se detectó la confusión en el sonido de la letra “X” y su fluidez no es muy adecuada, carece de un ritmo en cada una de las oraciones, adiciona acentos o no considera algunos en verbos en pasado. Dicho alumno está en el nivel 1.

• Ejemplo de quinto grado:

No. NOMBRE DEL ALUMNO VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA OBSERVACIÓN RESULTADO DE LA VALORACIÓN

VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 AGUILAR PÉREZ JOSÉ LUIS 1 1 70 Confusión sonido X

2

3

4

• Ejemplo 2: Otro alumno de quinto grado. Dicho alumno está en nivel de velocidad 2, al leer tiene una entonación adecuada y modulación en su voz conforme lo requiere el texto, respeta la estructura de las oraciones pero no considera en su lectura el punto y seguido en algunas oraciones hace pausas donde no debe, creyendo que hay un punto. Por lo que el alumno está en transición del nivel 2 al 3 en fluidez y se registra de la siguiente manera, queda a consideración del aplicador hacer la observación:

• Ejemplo de quinto grado:

No. NOMBRE DEL ALUMNO VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA OBSERVACIÓN RESULTADO DE LA VALORACIÓN

VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 AGUILAR PÉREZ JOSÉ LUIS 1 1 70 Confusión sonido X

2

3 AVILA CORTÉS ALMA 2 2 3 No respeta puntos

4

- COMPRENSIÓN

o Si se detecta que al alumno le causa dificultad para terminar la lectura del texto, considerar, de acuerdo al criterio del aplicador, detener la lectura o concluirla por completo.

o Posteriormente a que haya terminado de leer el alumno, se le retira la lectura y se le preguntará:

 De lo que leíste: ¿qué entendiste?; o, platícame de lo que leíste.

o Evitar hacer preguntas directas al alumno sobre algún personaje o cuál era el título de la lectura. Esto para dejar que el alumno se exprese libremente lo que comprendió de la lectura.

 Se puede dar el caso de que el alumno no quiera hablar, por lo que se le dará una pequeña ayuda preguntándole qué recuerda de lo que leyó y el alumno empezará a comentar.

 Considerar también, que el alumno puede indicar de manera directa que no recuerda nada o que no entendió. En este caso hacer la observación y no registrar ningún nivel.

• Ejemplo 1: AGUILAR PÉREZ JOSÉ LUIS de quinto grado. El alumno al terminar de

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