Proyecto: “Diversidad de familias.”

Secuencia didáctica n°1

Proyecto: “Diversidad de familias.”

Producto final: Acto del 25 de Mayo

Fundamentación:

Uno de los propósitos generales de la enseñanza de las Ciencias Sociales es que los alumnos avancen hacia un conocimiento cada vez mayor de las sociedades, con toda su dinámica y complejidad. Esta es una tarea por demás compleja, sobre todo con alumnos de Primer Ciclo. Se tratará de que la inclusión de textos ficcionales  nos resulte un buen recurso para que los alumnos avancen en la comprensión de lo social, que brindarán la oportunidad de explorar las posibilidades y probabilidades de los hechos.

Por tratarse de niños pequeños, imaginamos distintas puertas de entrada a estos conceptos complejos, como la presentación de imágenes, textos y relatos desde donde puedan conocer costumbres, actividades, formas de sociabilidad y de recreación de hombres, mujeres y chicos de los diferentes grupos socioétnicos.

De ese modo, podremos complejizar sus representaciones sobre la sociedad colonial, al mostrar que no sólo la conformaban blancos e indígenas sino también esclavos africanos, mulatos, mestizos, zambos y otras mezclas, producto de un extendido e intenso mestizaje.

Propósitos:

  Conocer y resignificar lo sucedido el 25 de Mayo de 1810 como hecho histórico y su implicancia en la sociedad colonial.

Conocer causas y consecuencias del hecho como proceso.

Establecer diferencias y similitudes con respecto a las costumbres, formas de vida, vestimentas, juegos, etc., del pasado y del presente, tomando como eje la época colonial del 25 de Mayo de 1810.

Contenidos a desarrollar:

Costumbres, valores y creencias de familias en contextos sociales diversos.

Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias diferentes

Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias.

Situaciones de enseñanza:

Leer textos  con ayuda del docente para reconocer las tareas y roles desempeñados por hombres y mujeres, quiénes están al frente de las familias, los modos en que se transita la niñez o la juventud, el trabajo de los niños y de los jóvenes, los espacios para la formación y la educación.

Buscar fotografías para indagar sobre las formas de vestir y el arreglo personal, los materiales utilizados y la organización del espacio en las viviendas, los modos en que se realizan los casamientos y otras celebraciones, las formas de cocinar y comer.

Realizar intercambios orales entre los compañeros y con el maestro sobre la información obtenida para establecer relaciones entre las costumbres, los valores, las creencias y las formas de vida de las familias seleccionadas y valorar la diversidad como atributo positivo de las sociedades.

Participar en conversaciones con los compañeros y con el docente para analizar situaciones en las que costumbres, valores y creencias son objeto de prácticas discriminatorias y reconocer situaciones de imposición de pautas para la organización familiar.

Identificar, a partir de la información obtenida de diversas fuentes, elementos del modo de vida de las familias seleccionadas que se conservan con pocos cambios en el tiempo y otros que han cambiado.

Realizar intercambios orales para inferir algunas razones de los cambios y las permanencias en los modos de vida de las familias estudiadas y expresar algunas inferencias.

Realizar listados y cuadros comparativos para sistematizar algunos cambios y continuidades dibujar y escribir sobre diversos aspectos de las culturas estudiadas para organizar la información recogida.

Modos de conocer:

Buscar y analizar información en distintas fuentes (fotografías, pinturas, litografías, imágenes, relatos, canciones, textos, revistas).

Escuchar relatos, historias de vida, canciones, lecturas y explicaciones por parte del docente.

Participar en debates e intercambios orales entre compañeros y con el docente.

Formular anticipaciones y preguntas

Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente.

Recursos:

Imágenes, pizarrón, tizas, lápices, afiches, cuaderno, información, material bibliográfico, carpeta, cartulinas, hojas, textos informativos, TICS, videos.

Criterios de evaluación:

-Conocimientos, creencias e ideas previas de los alumnos, antes de iniciar el aprendizaje.

- Adecuación de la nueva información.        

-Estrategias metodológicas empleadas.

- Actividades realizadas por los alumnos en grupo o individualmente.

- Aproximaciones a la construcción de los conceptos  específicos del área.

- Capacidades relacionadas con el uso de información, expresión oral y escrita, observación, comparación, establecimiento de relaciones, interpretación, análisis, es decir, los procesos cognitivos que se ponen en juego y, también con los hábitos de trabajo y la organización del mismo.

-Actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto por el otro, por las ideas ajenas, confianza en sí mismo, aprecio por la búsqueda de explicaciones, actitud crítica y reflexiva frente a las diferentes propuestas del docente.

Indicadores de avance:

Identifica algunas semejanzas y diferencias entre familias en contextos sociales diversos.

 Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a la propia.

 Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida vistos.

Instrumento de evaluación:

Cuaderno, hojas, material de trabajo.

Tiempo:

Abril-mayo        

Bibliografía:

Diseño curricular, textos: “Anochecer de un día agitado”,” 25 de mayo de 1810”

Adela Basch: “Las empanadas criollas son una joya”

 Garay, Elvira y Calvet, Perla. (2008). “Actos Patrios: Nuevos caminos para pensar: 25 de Mayo y 20 de Junio”. 1ª ed. 3ª reimp. Ed. Hola Chicos. Buenos Aires.

   Zelmanovich, Perla y otras. (1994). “Efemérides, entre el mito y la historia”. Ed. Paidós. Buenos Aires.

 González, Diana y Segal, Analía. “Vivir en Sociedad 3: Ayer y hoy. Cs. Sociales EGB. Ed. Estrada. Buenos Aires.

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