RIEB Historias de Vida.

[pic 1]

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

Facultad de Ciencias de la Educación

División de Estudios de Posgrado

Maestría en Educación

1ER Coloquio de Maestría

Historias de vida: la  Formación docente en el escenario de la Reforma Integral para la Educación Básica (Escuela Secundaria General No.1 “Presidente Juárez” de la Loma Xicoténcatl, Tlaxcala, Tlax.

Presenta: David Mogollán Cisneros

Asesor de Tesis: Dra. Ana Bertha Miranda Luna

Agosto 29 del 2016

Índice.

Resumen…………………………………………………………………………

Introducción…………………………………………………………………………….

Justificación……………………………………………………………………………..

Marco contextual……………………………………………………………………….

Planteamiento del problema………………………………………………………

Marco teórico-conceptual…………………………………………………………..

Objetivo General…………………………………………………………………….

Objetivos Específicos………………………………………………………………….

Hipótesis………………………………………………………………………………….

Tlaxcala, Tlax., agosto 2016

Resumen

En este documento se describe como ha impactado la reforma integral para la educación básica (RIEB) del 2011 a la formación de los docentes de educación básica. Para ello se propone hacer uso de la metodología usada en sociología que se denomina: Historias de vida. Considerando un contexto específico, La Escuela Secundaria General Número 1, “Presidente Juárez” (Ubicada en la Loma Xicoténcatl, Tlaxcala).

Se pretende recuperar, mediante Historias de Vida, la idea de “reforma educativa”  se entiende que abrir el repertorio de experiencias, abre también, la visión sobre la profesión docente y el tipo de acción que representa.

Se muestra de qué modo, las Historias de Vida, pueden ser relevantes para generar condiciones de mejora de la actual reforma educativa. De esta manera se apoya en la construcción de relatos compartidos acerca del sentido y funcionamiento de la formación docente, a partir de las historias particulares de los actores.

Introducción.

Las últimas décadas, se han caracterizado por cambios en los sistemas educativos de varios países, en gran medida por cubrir las recomendaciones y sugerencias de organismos internacionales tales como: la Unesco; OCEDE; Banco mundial.

En América Latina podemos mencionar el caso de Argentina, Chile, Uruguay. En donde los procesos de transformación producidos como resultado de la acción de los actores de la cotidianeidad educativa, emergió una situación diferenciada. Por un lado, en algunas instituciones se comenzó a gestar un proceso de construcción de mayor autonomía institucional, como resultado del cual comenzaron a tomar decisiones acerca de aspectos curriculares y en otros casos, de gestión, pueden calificarse como productoras de calidad y equidad. Por el otro, un número tal vez mayor de instituciones consolidó estilos de funcionamiento orientados al cumplimiento rutinario de actividades, con pérdida del sentido de los fines, contribuyendo a su deterioro.

En México la educación ha pasado por algunos cambios de los cuales podemos mencionar:

1979-1976 Descentralización y modernización de la educación.

1976-1982 Desconcentración de la SEP

1978-1970 Nuevos programas, nuevas metas

1983-1988 Promueve 3 propósitos, Desarrollo integral del individua; ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas; Mejorar la prestación de servicios

1988-1994 Programa para la modernización de la educación

1992          la primaria y la secundaria se vuelven obligatorias

1994          combate la discriminación hacia personas con necesidades especiales 2006-2011 Reforma Integral para la Educación Básica.

Como podemos apreciar, las reformas educativas, son políticas publicas emprendidas por varios gobiernos alrededor del mundo. En México se han realizado esfuerzos de cambio, con la finalidad de atender necesidades específicas.

Resulta de importancia investigar cómo han impactado estos esfuerzos (reformas) en la formación docente, para ello este estudio se focaliza en la última reforma implementada.

Justificación

El presente estudio tiene su justificación en la necesidad de describir las experiencias que han tenido los profesores de educación básica en torno  a la reforma integral para la educación básica.

Marco contextual

Tlaxcala se localiza en la parte centro-oriente del país entre las coordenadas 19º 44' y 19º 06' Norte y 97º 438' - 98º 46' Oeste. Limita en su mayor parte con Puebla al norte, este y sur, al oeste con el Estado de México y al noroeste con Hidalgo. Tlaxcala cuenta con 60 municipios. La Escuela  Secundaria General No. 1 "Presidente  Juárez" está Ubicada en la calle 27 y 4, colonia la Loma Xicoténcatl, Tlaxcala.

...