Reforma educaсional

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Universidad La República, sede Rancagua

 Psicología    Profesora Paula Daza

Eduardo Rojas
Francisco Guzmán
Yessenia Navarro

INDICE

1……………………………………………… Portada

2……………………………………………… Índice

3……………………………………………      Introducción

4……………………………………………  ¿Qué es la Reforma educacional?

5……………………………………………… Cambios institucionales

6……………………………………………… Iniciativas de mejoramiento educativo

7……………………………………………… Programa de Mejoramiento de la              Calidad y Equidad de la Educación Básica.

8………………………………………………Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica Rural.

9………………………………………………Mejoramiento de las condiciones de trabajo

10…………………………………………… .Reforma curricular; Jornada escolar completa

11……………………………………………..Logros y dificultades

13………………………………………….…Conclusión

14…………………………………………….Bibliografía

Introducción

Desde pequeños nos vemos envueltos en un contexto el cual nos indica cómo debemos comprender el mundo que nos rodea, al principio lo hacemos mediante nuestros sentidos y de a poco vamos interpretando mediante nuestras herramientas cognitivas aquello que se encuentra a nuestro alrededor. Pero mediante crecemos somos guiados mediante limites externos en lo que debemos saber para poder ser un “hombre de bien” aquello es la educación:  mediante colegios, liceos, escuelas, educación superior. Somos educados para crecer aprendiendo dentro de cambios educativos, que en el transcurso del tiempo se ha ido modificando con la única intención de ser una educación llamada de “calidad”. Y a esta gran gama de cambios dentro de la educación, es lo que llamamos, “reforma educacional”

¿Qué es la Reforma educacional?

¿Qué significa el término “reforma”?

• modificación de una cosa con el fin de mejorarla.

Por ende, el termino de reforma educacional es toda aquella modificación generada con el fin de mejorar la calidad y resultados académicos de las instituciones y del termino educación.[pic 4]

¿Desde cuándo comienza la reforma?

Los comienzos de este proceso, son observados desde los años sesenta, y aquí su objetivo principal, partiendo desde una base principal, fue el ampliar y ensanchar la cobertura en la educación básica, la cual logro su acometido, ampliándose de 6 a 8 años, con el fin de universalizarla y así lograr extender la cobertura a la educación media de 4 años.

Lo que se buscaba aquí era el universalizar la enseñanza básica

Por tanto, los nuevos objetivos consisten en mejorar la calidad de la enseñanza y en hacerlo con equidad, esto es, asegurando que la oportunidad de una buena educación se ofrezca especialmente a los hijos de las familias de menores recursos.

Ahora bien, mejorar la calidad tiene una doble dimensión; por una parte, hay que hacerse cargo de los déficits originados en la expansión de cobertura y, por otra, asumir los nuevos desafíos que plantea la sociedad de la información con todos sus cambios y nuevas demandas al sistema educacional.

Los déficits que el sistema arrastraba obedecen a que parte de la expansión de cobertura se realizó sin contar con los recursos suficientes, a lo que se sumaron las fuertes reducciones de recursos que sufrió el financiamiento público de la educación chilena durante la década de 1980, siendo esto una mala intervención por parte del gobierno, pues se dio mucho más de lo que realmente se podía dar. La enseñanza media —que ha crecido más rápido es también la que ha registrado la estrechez de recursos más severa. A principios de los años sesenta, se invertía por alumno el equivalente a un 15% del producto interno per cápita; 30 años después, esa proporción había bajado al 10%, dejando a este grupo estudiantil, con menos recursos de los que se esperaba que tuvieran, generando así, las primeras brechas entre el gobierno y la educación.

Todo ello derivó en peores condiciones de trabajo para los maestros y escasez de medios para ofrecer una educación de calidad. Como consecuencia de la caída de los recursos públicos, el poder adquisitivo de las remuneraciones docentes se redujo al punto que disminuyó el número de jóvenes interesados en estudiar pedagogía en las universidades, se deterioró la infraestructura escolar y escasearon los textos y materiales de trabajo.[pic 5]

Cambios institucionales:

A principios de los 1980 habían ocurrido dos cambios bastante importantes dentro del área educacional; por una parte, se mejora y consolida un sistema de subvenciones educacionales por cuya mediación se financia la educación privada y, por otra, se traspasaron a los municipios dolos los establecimientos que pertenecían al estado, a sus respectivos municipios en donde se encontraban ubicados. Así, se estableció un sistema descentralizado de gestión educacional en que el MINEDUC paga una subvención mensual por alumno que asiste a clases a los colegios municipales o particulares elegidos por los padres.

A partir de 1951, se estableció que el monto del subsidio a estos colegios equivaldría a la mitad de lo que el Estado pagaba por alumno en las escuelas públicas. O sea, el colegio particular subvencionado, gratuito, recibía del fisco una determinada cantidad por alumno, debiendo conseguir de otras fuentes el resto de los fondos que necesitara. En los hechos, sin embargo, el monto del subsidio a la educación particular fue muy variable en las tres décadas siguientes, lo cual muy rara vez pudo cubrir los verdaderos costos.

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