Sintesis de la escuela donde todo es posible

“LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE”

Los lenguajes, prioridad de la escuela maternal.

• La escuela maternal recibe niños de dos a seis años de edad.
• Constituye el pedestal educativo de la escuela elemental, por su creatividad pedagógica como escuela de pleno ejercicio.
• El dominio de los lenguajes es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes.

La escuela maternal, primera etapa del éxito escolar.

• Favorece el progreso y desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de los niños así como la adquisición de competencias lingüísticas determinantes.
• No debe forzar ritmos ni optar por aprendizajes formales prematuros, pero sin llegar al inmovilismo y manteniendo con respecto a cada niño un nivel de exigencia que incita a anticipar.
• Recibe a niños de contextos diferentes, con lenguaje oral y escrito variables.
• Sus objetivos deben ser la prevención del fracaso y de la democratización de las condiciones del éxito escolar, por eso en el maternal se puede lograr ser la escuela donde todo es posible.

Calidad de los aprendizajes y habilidades profesionales.

• La importancia del maternal radica en adquirir progresivamente las herramientas cognitivas y lingüísticas necesarias para una buena escolaridad elemental.
• Debe ofrecer a todos, una experiencia exitosa al trabajar, alegría al descubrir, poder de pensar para actuar mejor, y de comenzar a almacenar conocimientos explícitos y  habilidades transferibles.

Los lenguajes en el centro de los aprendizajes.

• Corresponde a las actividades de recepción y comprensión y a las actividades de producción, efectuadas por los niños.
• Permite exponer las experiencias vividas.
• Con su dominio pueden construir todos los aprendizajes, es una dimensión y con frecuencia una condición de la adquisición de todas las competencias, transversales y disciplinarias

1. El lenguaje oral, eje de los aprendizajes en la escuela maternal.

• La heterogeneidad de los hábitos lingüísticos de los niños puede ser una fuente de malentendidos. Deben aceptarse las primeras formas de comunicación.
• El aprendizaje oral se aprende dentro de la escuela y en la familia.
• Tiene el fin de conducir el lenguaje del niño al registro común del lenguaje que requiere la escuela.

Un lenguaje explícito y estructurado.

• Las actividades deben permitir aprender a intercambiar, a practicar funciones variadas del lenguaje, a comprender y a interesarse en el funcionamiento del lenguaje y a convertirlo en un objeto de manipulación y de reflexión.
• Debe favorecer el aprendizaje precoz de las lenguas extranjeras.

Modalidades de reagrupación flexibles para satisfacer necesidades variadas.

• Las situaciones colectivas y la impartición de turnos muestran la desigualdad del uso de la palabra o de la facilidad lingüística, ya que limita la expresión
• Deben de organizar talleres que asignen objetos lingüísticos precisos para favorecer el uso de la palabra y que los niños inicien en las reglas del intercambio

Una exigencia benévola.

• Tomando en cuenta las consolidación de la enseñanza, se les debe exigir a todos los niños aunque a veces de diferente manera.
• Todos los momentos ofrecidos para el diálogo con los niños deben explotarse y aprovecharse al máximo.

Evaluar lo oral: un peritaje difícil, pero necesario.

• Se les hace una evaluación con el fin de brindarles los recursos que necesiten durante el ciclo escolar.

1. Iniciarse en el mundo de lo escrito.

• Debe estimular el deseo de leer y escribir.
• Respetar sus ritmos de maduración diferentes.
• Permitir que cada niño comprenda el funcionamiento del lenguaje escrito y su relación con el lenguaje oral.
• Tomen conciencia de que la lengua que hablan se escribe pero no es idéntica a la que hablan.

• Que los niños manipulen libros y escritos para que aprendan a utilizarlos compararlos y clasificarlos..
• Producir textos escritos dictados por sus maestros.
• Ejercitarse a trazar  mensajes en computadoras, con escritura  ya sea cursiva o script.

1. Explorar el universo de las imágenes.

• Ayudar al niño a identificar los diversos modos de producción de la imagen
• Distinguir la función social de una imagen y su establecimiento en la comunicación.
• La educación por medio de la imagen es una actividad propicia para la adquisición de competencias transferibles.

1. Lenguaje del cuerpo, poder de las palabras.

• Los aprendizajes lingüísticos representan una primera aproximación a la comunidad y a la ciudadanía.
• El cuerpo es el medio de expresión y comunicación del niño.

Derechos y deberes: aprender a hablar para vivir juntos.

• Los principios, valores y algunas reglas son inculcados en maternal.
• La igualdad de trato para cada uno así como el ser escuchado, respetado, comprendido, etc.
• Por medio de la palabra el alumno adquiere la capacidad de cuestionar y pensar por sí mismo, de escuchar y de argumentar y así saber vivir en conuunto.

Prevención del maltrato: los signos para verlo, las palabras para decirlo.

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