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Teorías Contemporáneas de la Educación, de la maestría en Gestión Educativa


Enviado por   •  12 de Marzo de 2019  •  Apuntes  •  1.861 Palabras (8 Páginas)  •  171 Visitas

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INTRODUCCION

El presente trabajo está basado en la primera sesión de la materia de Teorías Contemporáneas de la Educación, de la maestría en Gestión Educativa.

Con base a la información presentada en la plataforma en forma de textos y videos; al mismo tiempo me di a la tarea de buscar más información en internet ya que es un tema de gran interés y muy extenso.

En la primera tabla presentada se hace mención de quienes fueron los representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva, de su nacionalidad y de las aportaciones más significativas.

En la segunda tabla habla de  las diferencias entre La Escuela Nueva y La Escuela Tradicional así como las metodologías, materiales que utilizan, concepción de la enseñanza, rol del docente y rol del alumno en la escuela nueva y la escuela tradicional.

Con base a esto se logró cumplir el objetivo que bien es conocer a los representantes de ambas escuelas así como discernir cuales fueron sus aportaciones y como esto ayudo a implentar las técnicas de enseñanza de una mejor manera también se logró hacer la diferencia de metodologías aplicadas en cada tipo de escuela y de cómo ha cambiado paulatinamente el rol del docente para así lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL

El pensamiento pedagógico comenzó su desarrollo desde los inicios de la humanidad, debido a la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia al ser humano a sus descendientes las experiencias adquiridas y la información obtenida en sus experiencias diarias en el medio natural y social.

El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante se desarrolla con personajes tan importantes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como pensador que llego a poseer una verdadera filosofía de la educación, con una caracterización de los capos de la acción educativa.

Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la pedagogía Eclesiástica, impulsada principalmente por los jesuitas, y cuyo principal exponente es Ignacio de Loyola. En 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.

(2012, pág. 1)

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA

La larga historia de la corriente de la Escuela Nueva, permite identificar una serie de autores en los que existen diferencias, muy sutiles en algunos casos, pero sustancialmente pronunciados en otros.

De acuerdo con Palacios es habitual dividir el movimiento progresivo en las siguientes etapas:

  1. Etapa individualista, idealistica que refiere ala etapa romántica de la Escuela Nueva. (Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy)
  2. Etapa de los grandes sistemas. (Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner yFerriere)
  3. Surge históricamente después de la primera Guerra mundial. (Cousinet, Freinet, Neil, Reddie y Hahn)

(2012, pág. 4)

 SESIÓN 1.  ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

Tarea 1. Tablas descriptivas

ESCUELA

Representante

Nacionalidad

Aportaciones

Tradicional

Ignacio de Loyola

Español

  • Aparición de las escuelas públicas.
  • Es el antecedente más importante de la pedagogía tradicional.
  • La escuela como institución básica
  • Educación estricta, ya que el profesor era quien poseía una verdad absoluta

(2012, pág. 1)

Juan Amos Comenius

República Checa

  • Estableció los fundamentos de la enseñanza general.

  • Elaboró todo un sistema educativo integral y unitario de la estructuración del proceso docente

  • Revelador de principios básicos de enseñanza
  • Se le considera como el padre de la Didáctica y padre de la Pedagogía
  • Exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria.
  • Elabora el primer libro ilustrado para niños

(2012, págs. 2,3)

Nueva

Jean-Jacques Rousseau

Ginebra- Suiza

  • Propuso enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa.

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Johann Basedow

Alemán

  • Abrió escuelas en Alemania y en otras partes basándose en la idea de “todo según la naturaleza”.

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Johann Pestalozzi

Suizo

  • Adapto el método de enseñanza al desarrollo natural del niño, consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades (cabeza,corazón,manos)

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Friedrich Froebel

Alemán

  • Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en ciencias de la educación

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Horace Mann y Henry Barnard

Estadounidense

  • Llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi y de otros educadores europeos.

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Herbert Spencer

Ingles

  • Defendía el conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela.

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Francisco Giner de los Ríos y el Obispo
Nikolai Grundtvig

Español

Danés

  • Estableció ideas pedagógicas que fueron la base para ampliar la educación secundaria a toda la población.

(SALGADO, 2008, pág. 30)

Ellen Key

Sueca

  • Creo el libro “El siglo de los niños” (1900)
  • La institución libre de enseñanza en España

(SALGADO, 2008, pág. 31)

Hermann Lietz

y

Georg Kerschensteiner

Alemán

  • Funda las “casas de educación en campo”
  • Funda su pedagogía en el concepto trabajo educativo
  • Creadores de la escuela del trabajo

(SALGADO, 2008, pág. 31)

Bertrand Russell

Británica

  • Fundó una escuela para poner en práctica sus teorías educativas, dicha escuela abrió por primera vez sus puertas en septiembre de 1927.
  • desarrolló una teoría educativa, en estricto sentido inspirada en la pedagogía progresiva

(SOTO, 2012, pág. 16)

Pedro Bovet

Francés

  • sostuvo que el programa de la “Escuela Activa” debe partir de los intereses psicológicos del niño.

(SALGADO, 2008, pág. 56)

Maria Montessori

Italiana

  • Método Montessori, su obra sostiene que la educación más  efectiva es la “autoeducación”

(SALGADO, 2008, pág. 57)

Anton Semiónovich Makarenko

Ruso

  • Exponente de la rehabilitación de delincuentes juveniles y de la educación colectiva  en base a la ideología marxista-leninista.

(SALGADO, 2008, pág. 61)

Roger Cousinet

Francés

  • Creó La Nouvelle Education, que se desarrolló en dos principios: libertad de enseñanza en vez de la coacción tradicional y el establecimiento del trabajo colectivo por equipos

(SALGADO, 2008, pág. 57)

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