Trabajo Práctico Final ¿Por qué triunfo la Escuela?

Trabajo Práctico Final

¿Por qué triunfo la Escuela? O la modernidad dijo: “esta es la educación”, y la escuela respondió: “Yo me Ocupo”

Pablo Pineau.

Instituto:              Modelo de Lomas, Profesorado en Ed. Especial.

Profesora:             Laura, Bonacalza.

Alumnas:               Mouso, Guadalupe.

                                Yesica, Nuñez.

Materia:                Pedagogía

Ciclo Lectivo 2016

1-La escuela se convirtió en un innegable símbolo de lo tiempos, es a la vez una conquista social y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes que implico tanto la dependencia como la alfabetización masiva, la expansión de los derechos y la estronalizacion de la meritocracia, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occidental y la formación de movimientos de liberación. Primero se relaciono al proceso de escolarización con otros desarrollos sociales como la Socialización, la educación en sentido amplio, la alfabetización y la institucionalización educativa. Estos desarrollos sociales se escribieron en Sintonía y no en Homología con la historia de la escolarización. Luego se ubico el sentido escolar fuera de la escolarización, de esta forma la significación del texto escolar está dada por el contexto en el que se inscribe. Son los fenómenos extraescolares los que explican la escuela que se vuelve producto de estas causas externas. Si bien estos contextos cambiaron el “texto escolar” resistió. A los educadores modernos les es muy difícil ver la escuela como un eterno fundido en el paisaje educativo lo que probablemente sea la mejor prueba de su construcción social como producto de la modernidad.

2- La consolidación de la escuela  como forma educativa hegemónica se debe a que esta fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de educación. La escolarización es el punto cumbre de condensación de la educación como fenómeno típico de la modernidad.

3-Piezas que se fueron ensamblando para generar la escuela, y que dieron lugar a una amalgama no exenta de contradicciones que reordeno el campo pedagógico e impuso nuevas reglas de juego. Estas piezas son:

• La Homología entre la escolarización y otros procesos educativos; la escuela se impuso mediante complejas operaciones de negociación y oposición con las otras formas educativas presentes. El triunfo de la escuela implico la adopción de pautas de escolarización por ciertas prácticas pedagógicas previas o contemporáneas. Mediante esta estrategia, la escuela logro volverse sinónimo de educación y subordinar el resto de las practicas educativas.
• Matriz eclesiástica; la escuela hereda del monasterio su condición de “espacio educativo total”, la condición de ser una institución  donde la totalidad de los hechos que se desarrollan son al menos potencialmente educativos. Todo lo que sucede  son experiencias intrínsecamente educativas a las que son sometidos los alumnos.
• Regulación artificial; la regulación de las tareas dentro de la escuela responde a criterios propios que la homologan mas con el funcionamiento del resto de las escuelas que con otras prácticas sociales que se desarrollan en su entorno cercano.. las normas responden a criterios propios que muchas veces entran en fricción con las normas externas.
• Uso especifico del espacio y el tiempo; la escuela diferencia muy marcadamente  los espacios destinados al trabajo y al juego, a los docentes y a los alumnos, y define ciertos momentos, días y épocas como más aptos para la enseñanza, los dosifica en el tiempo y les señala ritmos y alternancias. El tratamiento está en función de la pedagogía que la institución asuma y del modelo en que pretenda encuadrarse, y son la traducción de algunos factores considerar dos objetivos como el clima, la edad o el trabajo de los alumnos.
• Pertenencia a un Sistema Mayor; cada escuela es un nudo de una red medianamente organizada denominada Sistema Educativo.. buena parte de las regulaciones de la escuela proviene desde afuera pero también desde adentro del sistema. Cada escuela no puede justificarse ni funcionaren forma aislada respecto del resto del sistema, sino que se presenta en el conjunto en busca de una armonía no exenta la conflictividad.
• Fenómeno colectivo; la construcción de nuevos saberes que permitieron coaccionar sobre el colectivo sin anular la actuación sobre cada uno de los individuos en particular. Este proceso se denomina el Establecimiento de la Gubernamentalidad, estrategia que es adoptada por la escuela al presentarse como una  forma de enseñar a muchos a la vez, superando así el viejo método preceptoril de la enseñanza individual.
• Construcción del Campo Pedagógico y su reducción a lo escolar se empezaron a diferenciarlas formas de Saber de las formas de Aprender. El “cómo enseñar” se vuelve el objeto de una nueva disciplina: La Pedagogía, surge como espacio de reflexión medianamente autónomo.
• Formación de un Cuerpo de especialistas dotados de tecnologías especificas; se produjo la constitución de los sujetos donde estos debían encarnarse: los Docentes. Esta tendencia otorgo identidad a los maestros y les permitió diferenciarse de otras figuras sociales con las que se fundía en épocas anteriores.
• El docente como ejemplo de conducta a seguir por sus alumnos. El maestro debía ser modelo  aun fuera de la escuela, perdiendo así su vida privada, que quedo convertida en pública y expuesta a sanciones laborales. La “vocación forzada” condujo a la feminización de la profesión docente.
• Especial definición de la Infancia: se construyo un sujeto pedagógico, el “alumno” y se lo volvió sinónimo de infante normal y la totalidad de la vida de este niño normal fue escolarizada. Educar fue completar al niño para volverlo adulto, lo que conllevo a una infantilización de todo aquel que en cualquier circunstancia ocupara el lugar de alumno
• Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno; el docente se presenta como portador de lo que no aporta  el niño, y este no es comprendido nunca en el sistema pedagógico como un igual o un futuro igual que el docente, sino como alguien que siempre será menor respecto a otro miembro de la diada.
• Generación de  dispositivos específicos de disciplina miento, la escuela fue muy efectiva en la construcción de dispositivos de producción de los cuerpos dóciles en los sujetos que se le encomendaban. La institucionalización de la escuela obligatoria en tanto mecanismo de control social, así la escuela se convertiría en la única vía de acceso a la civilización.
• Ordenamiento de los contenidos: el Currículo es un espacio de lucha y negociación  de tendencias contradictorias que toma formas sociales particulares e incorpora ciertos intereses que son a su vez el producto de oposiciones y negociaciones continuas entre los distintos grupos intervinientes.
• Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar: esto implica la creación de un nuevo saber, El Saber Escolar, que responde a ciertas pautas, debe ser graduado, adaptarse al alumno, debe ordenarse en unidades, etc.
• Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar: el sistema escolar establece el Capital Institucionalizado. Este es monopolizado por el sistema escolar, lo que lo convierte en un tamiz de clasificación social.. el examen se convierte en continua.
• Generación de una oferta y demanda impresa especifica: la escuela implico la creación de nuevos materiales escritos, las cuales adoptaron  características especiales, como la clasificación según su grado de didactismo de claridad o de adaptación al alumno al curriculum o a los fines propuestos.

4-”La escolarización como empresa moderna”: La escuela puede considerarse  el punto culmine de la educación entendida como empresa moderna, en tanto proceso sobre el que se apoya su Naturalización.

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